Práticas de ensino de química : narrativas dos professores/as e alunos/as ribeirinhos do Alto Solimões – AM

• Autor(a) principal: Lemos, Radamés Gonçalves de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/189045
• topic: Ensino de quimica; Ensino de ciências; Formação de professores; Education practices; Chemistry education; Narratives; Coastal teachers

Esta tese tem como problema pensar as práticas de ensino de química em contexto amazônico. Apresenta uma análise das narrativas realizada com professores/as e alunos/as ribeirinhos, valorizando os saberes populares de modo a contextualizar ao ensino de química. Contribuindo em práticas de ensino e pensar propostas de currículo para o contexto amazônico, o que dizem as vozes dos sujeitos de um local, considerando uma química menor. Entender as narrativas sobre a importância do laboratório e suas práticas de ensino. Algumas narrativas apontam em propor experimentos para um contexto local. A importância e o papel do ensino de química na região na visão dos alunos (as) e que imagem de cientista os alunos se identificam. Viajamos a região do Alto Solimões – AM, por estarmos inserido num curso de formação de professores de ciências, a repensar nossa prática de ensino e do outro. Entender como o saber-poder atuam nas escolas, propondo-me uma tarefa histórica, que dia a dia nos constituímos professor/pesquisador em ensino de química. Pensar o processo de desconstrução e reprodução de um discurso científico para o campo de ensino e a necessidade de valorizar os saberes amazônicos. Utilizo-me, como corpus empírico da análise, na descrição de alguns relatos proferidos pelos professores e alunos ribeirinhos, de narrativas históricas sobre ciências na Amazônia, como os saberes populares tornou-se objeto de estudo nos grandes laboratórios europeus, produzindo valor econômico e a utilização de ervas como medicamentos. Apresentamos em cinco momentos os relatos dos professores e alunos. O primeiro artigo: Por uma química menor e os saberes na Amazônia. O segundo, o laboratório e o contexto amazônico: possibilidades para o ensino de química, o pensar dos professores/as do Alto Solimões – AM, que possibilidades em repensar as práticas de ensino. O terceiro, apresentado no XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências: Narrativas entre fronteiras: “ditos” dos professores/as ribeirinhos como possibilidade para um ensino de química diferente, como utilizar os experimentos para o ensino. O quarto, apresentado no 36º Encontro de Debates sobre o Ensino de Química: Verdade-saber em modos de pensar sobre as aulas de química dos alunos do ensino médio em escolas públicas do Alto Solimões – AM. O quinto artigo publicado em Latin American Journal of Science Education: Uma abordagem sobre a pesquisa científica na prática docente nos 6º e 7º Anos do Ensino Fundamental no ensino de Ciências numa escola da rede pública do Alto Solimões – AM, por meio das imagens de cientista e pesquisador em um contexto amazônico. Apoiamo-nos em filósofos franceses para desenvolver os artigos e como pensar e agir de outros modos na forma de pensar o ensino. Os relatos constituídos apontam como o ensino está comprometido com o poder, regulando os corpos em meio a discurso científico, os discursos estão sujeitos às mudanças e os saberes tradicionais atuam como resistência, de modo a entrar em desordem, em relação aos saberes instituído e hegemônico.