As Narrativas de vida na consrução identitária do professor de Geografia

• Autor(a) principal: Andrade, Cristiane Maciel de Souza
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/254411
• topic: Formação docente; Formação de professores; Identidade docente; Narrativas pessoais; (Auto)biographical narratives.; Geography; Teaching identity Teaching knowledge; Teacher training

Essa pesquisa assume como objeto de estudo as dimensões da construção identitária do professor de Geografia, a partir da análise de sua trajetória de vida pessoal, da formação escolar e acadêmica e das experiências de formação e atuação profissional. O trabalho tem como objetivo compreender como as experiências profissionais e pessoais contribuem para a construção identitária do professor de Geografia que atua na Educação Básica e as implicações dessas trajetórias na prática docente. Para atingir o objetivo proposto nesta pesquisa, o de olhar o sujeito a partir do seu percurso de vida, optamos pela investigação de caráter qualitativo, empregando o método (auto)biográfico, por meio do dispositivo das narrativas (auto)biográficas. A pesquisa foi desenvolvida a partir da escuta das narrativas de cinco professores de Geografia em exercício na Educação Básica, que atuam na rede pública de ensino no Rio Grande do Sul. O enfoque de análise das narrativas situaram-se em três dimensões: Formação pessoal; Formação docente; e Percurso na docência. Tendo como referência para análise das narrativas essas dimensões, buscamos os sentidos que nos possibilitassem apreender e compreender as relações existentes nas singularidades de cada um, e, a partir delas, reconstruir e interpretar as experiências, nos ancorando no aporte teórico que sustenta esta tese. Propomos, por meio deste estudo, evidenciar a importância da compreensão do quanto as dimensões profissionais se entrecruzam sempre, inevitavelmente, com as dimensões pessoais, estando, portanto, entrelaçadas às trajetórias docentes à própria trajetória de vida. Desta forma, a fim de, compreender a constituição identitária dos professores, buscamos a relação da identidade profissional, na perspectiva formativa do tornar-se professor de Geografia, partindo das narrativas individuais, atribuindo significados às vivências e experiências narradas. Ressaltamos com esta pesquisa que o saber do professor e sua constituição docente não se estruturam somente pela formação acadêmica, mas se processam ao longo da história de vida e nos diversos espaços de vivência, formando-o e transformando-o por meio das experiências e aprendizagens ao longo de sua trajetória. Evidenciamos que o movimento de narrar a trajetória de vida e pensar sobre a prática docente, apresenta-se como um campo potencialmente fértil de formação e autoformação docente. Este estudo constatou que as discussões desencadeadas, a partir das narrativas (auto)biográficas, abordando as trajetórias pessoais e profissionais dos professores e a busca do sentido das experiências, surge como força indutora de novos olhares no processo de formação de professores.