Conhecimentos e atitudes ambientais : estudo através da interconexão entre a educação em Ciências e a Educação Ambiental

• Autor(a) principal: Barbosa, Renan de Almeida
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/276361
• topic: Educação ambiental; Ensino de ciências; Desequilíbrio ecológico; Mudança climática; Inquiry Based Teaching; Critical Environmental Education; EKTest; 2-MEV; Education for Sustainable Development.

O debate sobre as Mudanças Climáticas Globais (MCG) e suas consequências apontam para urgentes ações visando a sua mitigação e intervenção em relação ao impacto ambiental dos seres humanos na natureza. Os processos de ensino e aprendizagem na Educação Ambiental (EA) e a Educação em Ciências (EC) podem levar à Alfabetização Científica (AC) ao mobilizar conhecimentos e atitudes que favorecem a autonomia, a contextualização e o pensamento crítico. O problema de pesquisa que orientou essa tese de doutorado consistiu na investigação sobre de que modos a EC e a AC podem contribuir com a construção de conhecimentos científicos, bem como no desenvolvimento de atitudes ambientais em estudantes da educação básica. Desse modo, tive como objetivo geral a compreensão e verificação de como a abordagem investigativa contribui para o desenvolvimento de conhecimentos científicos e atitudes ambientais. Utilizei a abordagem com Métodos Mistos e design sequencial explanatório, pois os dados qualitativos e quantitativos são complementares nas diferentes etapas da pesquisa. Em relação aos objetivos a que se propõe, a pesquisa se classifica como exploratório-descritiva, pois investiguei ideias, atitudes e conceitos que esclareçam melhor o fenômeno pesquisado com métodos da pesquisa bibliográfica, estudos comparativos e design quase-experimental. Considerei a divisão da pesquisa em duas etapas: a) estudo comparativo entre Brasil e Alemanha do tipo survey com adolescentes e adultos (N = 658); e b) e a aplicação de uma Sequência de Ensino Crítico-Investigativo estruturada com a estratégia diddidática da Rotação por Estações (SECI-RPE) sobre MCG com estudantes da educação básica (N = 242) de quatro escolas públicas da região metropolitana de Porto Alegre (RS). Apliquei diferentes técnicas para a coleta e análise de dados: um questionário do tipo escala likert sobre atitudes ambientais; um questionário fechado sobre conhecimentos ambientais; observação direta; notas de campo; estatística descritiva e inferencial e os Indicadores da Alfabetização Científica (IAC). Na literatura da EC e da EA, verifiquei uma lacuna de pesquisas quantitativas sobre as atitudes ambientais, que se revelaram antropocêntricas e/ou utilitaristas em relação à natureza. Nos diferentes documentos curriculares nacionais e regionais, identifiquei o apagamento da concepção brasileira da EA em detrimento da concepção internacional amplamente difundida da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Em uma aplicação inédita em pesquisas da EA e EC no Brasil, os dados coletados pelos questionários utilizados demonstraram validade em novo contexto cultural para os quais foram adaptados e traduzidos. Os resultados da abordagem investigativa que executei apontam que as médias de escores em conhecimentos ambientais são mais elevadas nos(as) estudantes que participaram da intervenção didática. Ainda, os(as) participantes com mais atitudes pró-ambientais apresentaram maior capacidade de retenção de conhecimentos ambientais. Em relação às atitudes ambientais, verifiquei que existem diferenças entre jovens politicamente engajados, mas não um efeito positivo direto da abordagem investigativa implementada. Sugiro que a abordagem investigativa sobre MCG oportunizou o contato dos(as) participantes com conhecimentos e habilidades relacionadas ao trabalho com dados de uma investigação científica, à estruturação do pensamento e ao entendimento da situação investigada. Por fim, defendo que as diferentes formas de conhecimento e de vivências em relação ao meio ambiente precisam ser contempladas em práticas educativas da EA e EC com o objetivo de se investigar a relação proximal do conhecimento com as atitudes e com o comportamento pró-ambientais durante e após o processo da AC no contexto escolar.