Working memory/short-term memory and reading in bilingual kin-dergarten, elementary and middle school children : a systematic review based on the prisma method

• Autor(a) principal: Cury, Larissa da Silva
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: eng
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/278608
• topic: Bilingüismo; Memória de trabalho; Memória de curto prazo; Leitura; Alfabetização; Bilingualism; Working Memory; Reading; Reading instruc-tion

Contexto: A Memória de Trabalho (MT) é uma função executiva (FE) central que permite a manutenção ativa e a manipulação de informações na mente e que foi associada ao suporte a uma leitura mais efetiva. Dado que a leitura envolve uma coordenação e articulação constante entre o que está sendo lido e novas informações durante seu curso, muitos trabalhos buscaram estabelecer uma relação entre diferenças individuais em capacidade de MT e leitura, especial-mente com jovens adultos.Verificou-se também que as dificuldades de leitura de crianças mo-nolíngues podem estar associadas à baixa capacidade de MT. No entanto, pouco se sabe sobre como as capacidades de memória podem estar envolvidas no desenvolvimento inicial da leitura de crianças bilíngues. Esta revisão sistemática aborda esta lacuna. O objetivo foi identificar se existe associação entre MT e capacidade de memória de curto prazo (MCP) e a leitura inicial de crianças bilíngues da educação infantil e ensino fundamental I e II. Metodologia: Esta revisão sistemática segue as normas estabelecidas pela PRISMA (Page et al., 2021). A abordagem PICO (Participantes, Intervenção, Comparação e Resultados) foi ado-tada e a pesquisa foi conduzida em cinco grandes bases de dados (ERIC, PsycINFO, PsycAR-TICLES, Web of Science Core Collection e SciELO Citation Index) por estudos que buscassem uma associação entre MT e/ou MCP e resultados iniciais de leitura (decodificação, fluência de leitura e compreensão de leitura) de crianças bilíngues matriculadas na Educação Infantil, En-sino Fundamental I ou II. Somente estudos que seguiram um design experimental e incluíram uma análise quantitativa foram incluídos na análise. A busca incluiu artigos revisados por pa-res, em inglês ou em português, dos últimos dez anos (2013-2023). Resultados: Dos 243 estudos recuperados nas cinco bases de dados, um total de 29 estudos (11,93%) fizeram parte da amostra final. Duas tendências principais de pesquisa foram identi-ficadas. Englobamos na “Tendência 1” estudos cujo objetivo era identificar como a capacidade de MT ou MCP estaria associada aos resultados de leitura das crianças. A Tendência 2, por sua vez, incluiu estudos cujo objetivo era analisar se a capacidade de MT ou MCP seria capaz de identificar perfis distintos de leitores (i.e, bons e maus leitores). Conclusão: A maior dos estudos recuperados foi encontrada nos últimos 5 anos (n = 21, 72,4%), o que sugere que o estabelecimento de relações entre MT/MCP e resultados iniciais de leitura de crianças bilíngues é um crescente tópico de interesse. Os resultados da Tendência 1 sugerem que a associação entre MT/MCP e leitura pode estar relacionada à experiência lei-tora dos bilíngues. Ou seja, pode haver uma relação entre a experiência de leitura e o quanto de MT/MCP é exigido para a leitura, de modo que a experiência com a L2 pode estar relacio-nada com um alojamento diferente dos recursos de memória. Uma associação indireta entre MT/STM e compreensão leitora por meio de outros fatores, como decodificação e compreensão linguística, também foi observada, indicando que MT/ MCP podem articular e suportar outros fatores que diretamente estejam relacionados à compreensão leitora. Ademais, os resultados da Tendência 2 sugerem que bons leitores demonstram diferentes capacidades de memória em relação aos seus homólogos, mas é necessária uma análise mais refinada dos resultados infe-renciais da amostra para conclusões adicionais. Esta revisão espera encorajar mais pesquisas sobre como MT/MCP podem estar conectadas à leitura inicial de crianças bilíngues, especial-mente no Brasil.