Variáveis que influenciam as crenças epistemológicas e abordagens à aprendizagem de alunos em cursos de Administração

• Autor(a) principal: Santos, Rafael Lucena dos
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/214175
• topic: Aprendizagem; Ensino superior; Curso de administração; Epistemologia; Epistemological beliefs; Deep learning approach; Superficial learning approach; University education; Administration

Este estudo teve como objetivo analisar variáveis que influenciam nas crenças epistemológicas e nas abordagens à aprendizagem dos estudantes, bem como suas inter-relações, no contexto universitário de escolas de Administração do Estado do Rio Grande do Sul. Especificamente, buscou-se: (a) identificar e analisar as relações entre abordagem de aprendizagem com variáveis sociodemográficas e etapas de conclusão dos cursos dos estudantes; (b) identificar e analisar as relações entre crenças epistemológicas com variáveis sociodemográficas e etapas de conclusão dos cursos dos estudantes e (c) identificar e analisar possíveis inter-relações entre as crenças epistemológicas e as abordagens de aprendizagem de estudantes inseridos no contexto universitário da Educação em Administração do Estado do Rio Grande do Sul. Realizou-se uma pesquisa de abordagem quantitativa, caracterizada como um estudo descritivo, de recorte transversal, com estudantes de cursos superiores ligados à área de Administração no Estado do Rio Grande do Sul. Os resultados deste estudo baseiam-se em um questionário aplicado a 330 estudantes de cursos relacionados à área de Administração, no Estado do Rio Grande do Sul. Os resultados indicam que, tanto as crenças epistemológicas quanto as abordagens de aprendizagens alteram-se no decorrer das diferentes etapas da vida acadêmica, apontando que os estudantes, em etapa final de seus cursos, apresentam maior sofisticação epistemológica, maior presença de abordagens profundas de aprendizagens, bem como menores presenças de abordagens superficiais de aprendizagens, quando comparados com os estudantes em etapa inicial. Ainda, verificou-se que tanto as crenças epistemológicas quanto as abordagens de aprendizagens são influenciadas, de alguma forma, pelas variáveis de gênero, faixa etária, tipo de instituição de ensino e nível de escolaridade dos pais dos estudantes. Por fim, os dados indicaram haver uma relação entre as crenças epistemológicas e as abordagens de aprendizagens dos estudantes, na qual estudantes com crenças epistemológicas mais simplistas e ingênuas apresentaram níveis significativamente maiores de abordagens superficiais, enquanto estudantes com crenças epistemológicas mais maduras e sofisticadas apresentaram níveis significativamente maiores de abordagens profundas.