Construção da argumentação como uma proposta para alfabetização científica por meio de uma sequência de ensino investigativa com temática relacionada a impactos humanos em diferentes ecossistemas e perda da biodiversidade

• Autor(a) principal: Ocampos, Dandara Vázquez
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/276883
• topic: Ecossistema; Biodiversidade; Meio ambiente; Aprendizagem; Science Education; Scientific Literacy; Human impacts; Argumentation

A habilidade de analisar conteúdo científico, assim como ser capaz de entender como aquela informação foi obtida, é crucial para que cidadãs e cidadãos possam atuar de forma ativa e responsável na sociedade. A Alfabetização Científica (AC) se apresenta como um processo que permite aos estudantes desenvolverem habilidades do saber científico, e se desenvolverem como cidadãos e cidadãs capazes de tomar decisões baseadas em fatos. O objetivo da pesquisa foi compreender como um grupo de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental articulam os conhecimentos e desenvolvem a Alfabetização Científica, a partir da vivência de uma sequência de ensino investigativo integrada a respeito dos impactos humanos em diferentes ecossistemas. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, e a metodologia utilizada foi a pesquisa-ação que dividiu-se em 4 etapas: aplicação de instrumento de sondagem, planejamento e desenvolvimento de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), análise das produções dos estudantes para avaliação da presença dos indicadores de AC e aplicação do questionário final após a SEI. Participaram da pesquisa 14 estudantes do 7° ano do Ensino Fundamental de uma escola privada na cidade de Porto Alegre, RS. A SEI foi realizada de forma integrada com as disciplinas de Ciências e Estudos Sociais e teve como base do seu planejamento os três eixos estruturantes da AC propostos por Sasseron e Carvalho (2011). As produções realizadas pelos estudantes foram tanto escritas como desenhos, o que possibilitou uma observação da construção do argumento ao longo da SEI. Os resultados demonstraram que a aplicação da SEI promoveu o desenvolvimento da AC ao propiciar aos estudantes um ambiente em que eles tiveram que se posicionar, discutir suas concepções prévias sobre impactos humanos na biodiversidade e demonstraram apropriação de diversos conceitos científicos, evidenciando a construção da argumentação e do conhecimento de maneira coletiva.