Escrita : esse obscuro objeto do desejo

• Autor(a) principal: Corrêa, Márcia Cristina
• Data de Publicação: 2002
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/166066
• topic: Linguagem e línguas

Ce travail a pour objet l'analyse de l'criture/ecrire en tant que processus interactif, social, historique, ideologique bas sur la production du sens. Dans cette perspective,e tudier le processus de l'ecriture/écrire presupose l'analyse de la relation établie, sociale et ideologique, du sujet/ apprenant avec l'objet de l'ecriture. Le but de ce travail est d'analyser les representations de l'ecriture/ e crire d'un groupe d'étudiants du cours de Lettres de l'UFSM, futurs professeurs de langue. C'esta partir du point de vue soclo-interactionniste (soclohistonque) des études du langage de Vygotsky (1991, 1998a, 1998b) et de Bakhtin (1981,1997), qu'est ralise cette analyse. En ce qui conceme Ia méthodologie adopte, l'on a utilis une approche qualitative de la recherche lui confrant un caractere ethnographique (Erickson, 1990). A partir des cours pour les etudiants en Lettres de l'UFSM, a e t initiée une rélflexion sur l'criture/écrire au travers de l'histoire de l'ecriture et de la construction des representations particulieres de l'écrire de chacun. Au cours du développement de ces activits on a selectionne les informateurs et ralise la collecte des donnees pour Ia recherche. L'organisation (par unit et par catgone) du matnel a permis de structurer les representations de l'ecriture/ ecrire des informateurs de façon suivante: Catégorie 1, 'Écrire', divise en deux sous-catgones, "Ecrire d'aprs le modele scolaire" et "Ecrire au-del du modele scolaire" Catgorie 2, "Apprendre a e écrire", avec deux sous-catégories, "Apprendre a écrire chez soi" et "Apprendre ecrire a l'école"; Catgorie 3, "Enseigner a écrire", avec deux souscategories, "Enseigner a écrire et "Enseigner a enseigner a écrire. Par rapport a chaque sous-catégorie on a produit des assertions empiriques, representatives du discours de nos informateurs. Pour ce qui est des résultats de nos analyses,a travers l'histoire de chaque informateur, est mis en évidence qu'au cours des années scolaires le "désir" d'ecrire diminue/disparait, et l'objet ecriture/ecrire s'obscursit, une fois que cette activit devient un processus mcanique, sans signification, sans motivation et sans necessit dans la vie de l'tudiant. Les résultats obtenus permettent de vérifier que, sans intervention des propositions interactionnistes, les futurs professeurs ne vont pas rèussir asortir du modele de la reproduction du : "j'enseigne comme j'ai appris" et, ainsi, perpétuer le cyde de l'ennui d'ecrire.