Educação do campo no agreste de Pernambuco : um estudo no município de Canhotinho

• Autor(a) principal: MELO, Maria Aparecida Vieira de
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE
• Texto Completo: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/4413
• topic: Prática pedagógica; Escola pública; Meio rural; Canhotinho (PE); CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Comment sont développées les pratiques pédagogiques dans les écoles des réseaux municipaux situées dans des milieux ruraux? Quelles approches des concepts de l'Education à la Campagne et de l'Education Populaire ces pratiques véhiculent-elles? Ces questions sont à la base de la présente recherche qui a été menée avec les écoles du Réseau municipal du municipe de Canhotinho, au Pernambouc. Le rapport sur l'aspect empirique a été traité à partir de l'observation et de la mise en oeuvre d'entretiens, surtout avec des enseignants. Au total, sur un ensemble de trois écoles, situées dans le municipe de Canhotinho, qui constituent l'échantillon de la présente recherche. Quant aux entretiens, elle portent, quantitativement, sur sept enseignants. En ce qui concerne les observations systémiques, elles ont été menées au cours de dix sessions qui ont été réalisées dans les écoles rurales avec des classes exclusivement multi-niveaux. Les références théorico-conceptuelles sur l'Education à la Campagne se fondent sur les contributions de Arroyo (2002; 2007; 2011), Caldart (2002), Souza (2006) et Gohn (2003), parmi d´autres. Quant à l'Education Populaire, nous avons fait appel à certaines contributions de Brandão (2002); Freire (1987); Borba (2008) et Carrilho (2013). Devant les résultats de cette recherche, il y a été possible de percevoir que, dans la communauté en question, l'éducation à la campagne, en tant que telle, est encore un concept distant du monde réel analysé, et par conséquent, les approches attendues et souhaitées de l'éducation populaire ne font pas partie de la pratique pédagogique des éducateurs interviewés, car ces derniers possèdent une formation et une pratique urbanocentrées et qui s'identifient plus à l'Education Traditionnelle, bien qu'on repère des valeurs de responsabilité, de sérieux et même de professionnalisme dans les situations empiriques prises en compte dans la recherche.