Análise dos critérios de textualidade no livro didático de português : contribuições para o aprendizado do texto

• Autor(a) principal: SOUZA, Risonete Barbosa de Assis
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE
• Texto Completo: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8044
• topic: Livro didático; Linguística textual; Língua portuguesa; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS

O trabalho proposto fundamenta-se nos estudos da linguística textual, com foco nos critérios de textualidade formulados pelos teóricos Beaugrande e Dressler (1997). Analisamos, especificamente, se os critérios de textualidade são trabalhados nas atividades textuais do Livro Didático de Língua Portuguesa do nono ano do ensino fundamental, e, se tem contribuído para o entendimento desse conceito de texto. Partimos de uma concepção de língua como objeto de interação, fundamentados, especialmente, em Bakhtin (2003,) Marcuschi (2008), Koch (2001) e Antunes (2013). Adotamos a concepção de texto como um evento comunicativo que mobiliza fatores, além de linguísticos, cognitivos e sociais, apoiadas em Bentes (2005), Koch (1997, 2001), Marcuschi (2008), entre outros. Assumindo às concepções de língua e texto anunciadas, analisamos o livro didático, enquanto recurso didático mais presente nas aulas de português, a fim de verificarmos se os critérios de textualidade, enquanto teorias do texto, têm oportunizado o trabalho que busca o acesso ao sentido global do texto. O livro didático, corpus de análise desse trabalho pertence à coleção “Para Viver Juntos” que foi avaliada como satisfatória em todos os eixos do conhecimento, a saber: leitura, produção de textos escritos, oralidade e conhecimentos linguísticos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2014. Em relação aos estudos da Linguística Textual (LT), apoiamo-nos, especificamente, em Koch (1997, 2001) e Marcuschi (2008, 2012), focalizando os encaminhamentos teóricos para o ensino da língua portuguesa e, particularmente, o estudo do texto na sala de aula como unidade significativa de ensino. Também, adotamos como fundamento o que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de 1998 em relação às orientações teóricas e pedagógicas oferecidas aos professores. Enquanto teoria do texto, compreendemos os critérios de textualidade como um mecanismo importante para estabelecer a concepção do que seja um texto compreensivo, para tanto, fundamentamo-nos em Beaugrande e Dressler (1997), reafirmados por Marcuschi (2008), Antunes (2010) e Koch e Elias (2014). A partir da análise das atividades de estudo do texto no LD foi possível perceber que há certa carência em relação a propostas eficazes de estudo do texto a partir dos critérios de textualidade. Por ser um trabalho que tem caráter interventivo, propomos um projeto didático em forma de oficina pedagógica como meio de oportunizar um trabalho simultâneo e/ou complementar ao do livro didático de português. Assim, construímos oito oficinas, sendo a primeira uma sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos acerca do conceito de texto, a segunda, terceira, quarta, quinta, sétima e oitava correspondem ao trabalho de proposição de cada um dos critérios de textualidade em estudo. Por último, fazemos uma reflexão final sobre a relevância da oficina, tanto como subsídio de trabalho para os professores, quanto como oportunidade de aprendizagem para os alunos.