ENTRE DISCURSOS E (NÃO) SABERES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUIÇÕES NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Septimio Limeira, Carolline
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Goes Denardi, Vanessa, Carneiro da Conceição, Leticia
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Estudos Aplicados em Educação
Texto Completo: http://seer.uscs.edu.br/index.php/revista_estudos_aplicados/article/view/8599
Resumo: This article aims to analyze Basic Education teachers' statements about their (non) knowledge regarding Inclusive Education. To do so, it starts with the discursive studies of Foucault (2012), Deleuze (2012) and Deleuze and Guattari (1995) to understand these statements in relation to theory and practice, bringing multiplicity and transdisciplinarity into the discussions. In the light of the theoretical-methodological conception of these authors for the enunciative analysis, it was found that teachers believe that knowing more is knowing better, to educate and to include, and that transdisciplinary practice favors inclusive education.
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spelling ENTRE DISCURSOS E (NÃO) SABERES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUIÇÕES NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVAEducação Inclusiva; prática docente; saberes.This article aims to analyze Basic Education teachers' statements about their (non) knowledge regarding Inclusive Education. To do so, it starts with the discursive studies of Foucault (2012), Deleuze (2012) and Deleuze and Guattari (1995) to understand these statements in relation to theory and practice, bringing multiplicity and transdisciplinarity into the discussions. In the light of the theoretical-methodological conception of these authors for the enunciative analysis, it was found that teachers believe that knowing more is knowing better, to educate and to include, and that transdisciplinary practice favors inclusive education.Este artigo, baseado em uma pesquisa de doutoramento, objetiva analisar os enunciados de professores da Educação Básica sobre seus (não) saberes no que se refere à Educação Inclusiva. Tem como questão investigativa “O que faz um professor se sentir preparado para dar aulas?” Para tanto, parte dos estudos discursivos de Foucault (2012), Deleuze (2012) e Deleuze e Guattari (1995) para compreender esses enunciados em relação à teoria e à prática, trazendo ao bojo das discussões a multiplicidade e a transdisciplinaridade. À luz da concepção teórico-metodológica desses autores para a análise enunciativa, verificou-se que os docentes acreditam que saber mais é saber melhor, para educar e para incluir, e que a prática transdisciplinar favorece a educação inclusiva.Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS2022-10-27info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://seer.uscs.edu.br/index.php/revista_estudos_aplicados/article/view/859910.13037/rea-e.vol7n13.8599Revista de Estudos Aplicados em Educação; v. 7 n. 13 (2022): REVISTA ESTUDOS APLICADOS EM EDUCAÇÃO - REAe2525-703Xreponame:Revista de Estudos Aplicados em Educaçãoinstname:Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS)instacron:USCSporhttp://seer.uscs.edu.br/index.php/revista_estudos_aplicados/article/view/8599/3769Copyright (c) 1969 Carolline Septimio, Leticia Carneiro da Conceição, Vanessa Goes Denardihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSeptimio Limeira, CarollineGoes Denardi, VanessaCarneiro da Conceição, Leticia2022-10-27T20:27:10Zoai:ojs2.seer.uscs.edu.br:article/8599Revistahttp://seer.uscs.edu.br/index.php/revista_estudos_aplicados/oai2525-703X2525-703Xopendoar:2022-10-27T20:27:10Revista de Estudos Aplicados em Educação - Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS)false
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