Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodríguez, Jesús Rodríguez
Data de Publicação: 2017
Outros Autores: Paiva, Margarida Delgado
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Educação e Pesquisa
DOI: 10.1590/s1517-9702201707154684
Texto Completo: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/136783
Resumo: Este artigo apresenta os resultados mais relevantes obtidos a partir de um estudo realizado no Departamento de Didática e Planeamento Escolar da Universidade de Santiago de Compostela com a finalidade de determinar se os manuais escolares do primeiro ciclo do ensino básico utilizados nas escolas portuguesas apresentam propostas e recursos adequados para os alunos com dificuldades de aprendizagem. A metodologia do estudo consistiu numa análise de conteúdo. Para esse efeito, foi elaborado como instrumento de avaliação uma guia para identificar as estratégias e os recursos contidos dentro de livros e materiais didáticos. A guia inclui um total de oito dimensões ou blocos de análise que correspondem aos principais pontos de investigação do estudo. Foram avaliados 21 manuais escolares, dos quais dezoito incluíam um livro de fichas com atividades de consolidação das aprendizagens. Antes de apresentar a forma como a guia de avaliação foi elaborada e os resultados da investigação, vamos descrever brevemente os principais aspectos que devem constar nos manuais e livros de atividades de forma a ter em atenção os alunos com dificuldades de aprendizagem. Os nossos resultados mostram que os materiais analisados são limitados em termos de estratégias e recursos para auxiliar a aquisição do conhecimento de alunos com dificuldades de aprendizagem. As atividades e propostas que as integram são insuficientes para auxiliar os professores a lidar com esse grupo de alunos e não oferecem alternativas para adaptar propostas de trabalho. O estudo também fornece algumas recomendações sobre as medidas a serem tomadas pelas instituições e profissionais envolvidos no processo de concepção e utilização de manuais escolares.
id USP-11_fd50db10a10b385d213230d55422f586
oai_identifier_str oai:revistas.usp.br:article/136783
network_acronym_str USP-11
network_name_str Educação e Pesquisa
spelling Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em PortugalLearning difficulties in textbooks and didactic materials in PortugalCurricular materialsTextbooksLearning difficultiesEvaluation modelsMateriais curricularesManuais escolaresDificuldades de aprendizagemModelos de avaliação Este artigo apresenta os resultados mais relevantes obtidos a partir de um estudo realizado no Departamento de Didática e Planeamento Escolar da Universidade de Santiago de Compostela com a finalidade de determinar se os manuais escolares do primeiro ciclo do ensino básico utilizados nas escolas portuguesas apresentam propostas e recursos adequados para os alunos com dificuldades de aprendizagem. A metodologia do estudo consistiu numa análise de conteúdo. Para esse efeito, foi elaborado como instrumento de avaliação uma guia para identificar as estratégias e os recursos contidos dentro de livros e materiais didáticos. A guia inclui um total de oito dimensões ou blocos de análise que correspondem aos principais pontos de investigação do estudo. Foram avaliados 21 manuais escolares, dos quais dezoito incluíam um livro de fichas com atividades de consolidação das aprendizagens. Antes de apresentar a forma como a guia de avaliação foi elaborada e os resultados da investigação, vamos descrever brevemente os principais aspectos que devem constar nos manuais e livros de atividades de forma a ter em atenção os alunos com dificuldades de aprendizagem. Os nossos resultados mostram que os materiais analisados são limitados em termos de estratégias e recursos para auxiliar a aquisição do conhecimento de alunos com dificuldades de aprendizagem. As atividades e propostas que as integram são insuficientes para auxiliar os professores a lidar com esse grupo de alunos e não oferecem alternativas para adaptar propostas de trabalho. O estudo também fornece algumas recomendações sobre as medidas a serem tomadas pelas instituições e profissionais envolvidos no processo de concepção e utilização de manuais escolares. This article presents the most relevant findings from a study carried out at the Department of Didactics and School Planning of the University of Santiago de Compostela for the purpose of determining whether primary school textbooks widely used in Portuguese schools provide adequate proposals and resources for students with learning difficulties. The study methodology consisted of a content analysis. For this purpose, we elaborated a guide-tool for identifying the strategies and resources contained within textbooks and didactic materials. The guide includes a total of 10 dimensions or analysis blocks that correspond to the study’s main points of inquiry. A total of 21 textbooks were assessed, of which 18 included a handbook for using “note cards”. Before presenting how the evaluation guide-tool was elaborated and the research findings, we will briefly describe the main aspects that should characterize attention to learning difficulties in textbooks and curricular materials as we see it. Our findings show that the materials analysed are limited in terms of strategies and resources for fostering attention to students with learning difficulties. The activities and proposals presented in these materials do little to help teachers address this group of students and do not provide alternatives for adapting work proposals. The study also provides some recommendations regarding the measures to be taken by institutions and professionals involved in the process of designing and using school textbooks.Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação2017-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://www.revistas.usp.br/ep/article/view/13678310.1590/s1517-9702201707154684Educação e Pesquisa; v. 43 n. 3 (2017); 765-784Educação e Pesquisa; Vol. 43 Núm. 3 (2017); 765-784Educação e Pesquisa; Vol. 43 No. 3 (2017); 765-7841678-46341517-9702reponame:Educação e Pesquisainstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPporenghttps://www.revistas.usp.br/ep/article/view/136783/132527https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/136783/132528Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisainfo:eu-repo/semantics/openAccessRodríguez, Jesús RodríguezPaiva, Margarida Delgado2017-08-14T18:04:14Zoai:revistas.usp.br:article/136783Revistahttps://www.revistas.usp.br/ep/indexPUBhttps://www.revistas.usp.br/ep/oai||revedu@usp.br1678-46341517-9702opendoar:2017-08-14T18:04:14Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)false
dc.title.none.fl_str_mv Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
Learning difficulties in textbooks and didactic materials in Portugal
title Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
spellingShingle Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
Rodríguez, Jesús Rodríguez
Curricular materials
Textbooks
Learning difficulties
Evaluation models
Materiais curriculares
Manuais escolares
Dificuldades de aprendizagem
Modelos de avaliação
Rodríguez, Jesús Rodríguez
Curricular materials
Textbooks
Learning difficulties
Evaluation models
Materiais curriculares
Manuais escolares
Dificuldades de aprendizagem
Modelos de avaliação
title_short Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
title_full Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
title_fullStr Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
title_full_unstemmed Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
title_sort Dificuldades de aprendizagem nos manuais e materiais didáticos em Portugal
author Rodríguez, Jesús Rodríguez
author_facet Rodríguez, Jesús Rodríguez
Rodríguez, Jesús Rodríguez
Paiva, Margarida Delgado
Paiva, Margarida Delgado
author_role author
author2 Paiva, Margarida Delgado
author2_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Rodríguez, Jesús Rodríguez
Paiva, Margarida Delgado
dc.subject.por.fl_str_mv Curricular materials
Textbooks
Learning difficulties
Evaluation models
Materiais curriculares
Manuais escolares
Dificuldades de aprendizagem
Modelos de avaliação
topic Curricular materials
Textbooks
Learning difficulties
Evaluation models
Materiais curriculares
Manuais escolares
Dificuldades de aprendizagem
Modelos de avaliação
description Este artigo apresenta os resultados mais relevantes obtidos a partir de um estudo realizado no Departamento de Didática e Planeamento Escolar da Universidade de Santiago de Compostela com a finalidade de determinar se os manuais escolares do primeiro ciclo do ensino básico utilizados nas escolas portuguesas apresentam propostas e recursos adequados para os alunos com dificuldades de aprendizagem. A metodologia do estudo consistiu numa análise de conteúdo. Para esse efeito, foi elaborado como instrumento de avaliação uma guia para identificar as estratégias e os recursos contidos dentro de livros e materiais didáticos. A guia inclui um total de oito dimensões ou blocos de análise que correspondem aos principais pontos de investigação do estudo. Foram avaliados 21 manuais escolares, dos quais dezoito incluíam um livro de fichas com atividades de consolidação das aprendizagens. Antes de apresentar a forma como a guia de avaliação foi elaborada e os resultados da investigação, vamos descrever brevemente os principais aspectos que devem constar nos manuais e livros de atividades de forma a ter em atenção os alunos com dificuldades de aprendizagem. Os nossos resultados mostram que os materiais analisados são limitados em termos de estratégias e recursos para auxiliar a aquisição do conhecimento de alunos com dificuldades de aprendizagem. As atividades e propostas que as integram são insuficientes para auxiliar os professores a lidar com esse grupo de alunos e não oferecem alternativas para adaptar propostas de trabalho. O estudo também fornece algumas recomendações sobre as medidas a serem tomadas pelas instituições e profissionais envolvidos no processo de concepção e utilização de manuais escolares.
publishDate 2017
dc.date.none.fl_str_mv 2017-09-01
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/136783
10.1590/s1517-9702201707154684
url https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/136783
identifier_str_mv 10.1590/s1517-9702201707154684
dc.language.iso.fl_str_mv por
eng
language por
eng
dc.relation.none.fl_str_mv https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/136783/132527
https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/136783/132528
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisa
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisa
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
publisher.none.fl_str_mv Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
dc.source.none.fl_str_mv Educação e Pesquisa; v. 43 n. 3 (2017); 765-784
Educação e Pesquisa; Vol. 43 Núm. 3 (2017); 765-784
Educação e Pesquisa; Vol. 43 No. 3 (2017); 765-784
1678-4634
1517-9702
reponame:Educação e Pesquisa
instname:Universidade de São Paulo (USP)
instacron:USP
instname_str Universidade de São Paulo (USP)
instacron_str USP
institution USP
reponame_str Educação e Pesquisa
collection Educação e Pesquisa
repository.name.fl_str_mv Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)
repository.mail.fl_str_mv ||revedu@usp.br
_version_ 1822180739262709760
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv 10.1590/s1517-9702201707154684

Registros relacionados