Estudo do efeito do programa Dangerous Decibels em escolares do ensino fundamental, seus familiares e rede de colegas

• Autor(a) principal: Gomes, Raquel Fornaziero
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/5/5170/tde-19082021-114123/
• topic: Child; Criança; Early intervention; Hearing loss/prevention & control; Intervenção precoce; Noise; Perda auditiva/prevenção & controle; Ruído; Tinnitus; Zumbido

Introdução: A exposição a sons intensos por período prolongado pode causar perda auditiva induzida por ruído (PAIR) e zumbido em indivíduos de qualquer idade. Com o objetivo de desenvolver e incentivar ações de atenção à saúde auditiva, vários projetos têm sido propostos ao redor do mundo. Dentre eles, o Dangerous Decibels®, com foco na conscientização e prevenção de perdas auditivas em crianças e adolescentes. Objetivo: Estudar o efeito do programa Dangerous Decibels® em escolares do ensino fundamental e seus familiares. Materiais e Métodos: Participaram deste estudo 58 crianças do ensino fundamental, sendo 29 do grupo controle (GCc) e 29 do grupo estudo (GEc). Os responsáveis também foram convidados a participar (GEp - pais do grupo estudo; GCp - pais do grupo controle). Utilizaram-se os materiais do programa Dangerous Decibels® (questionário validado e materiais das oficinas interativas); vídeo composto por curtas-metragens; e jogo online. O estudo foi dividido em três fases: Fase 1, onde aconteceu a intervenção para o GEc, a aplicação dos questionários pré-intervenção (para todos os grupos) e pósintervenção (para o GEc); Fase 2, onde aconteceu a avaliação pós-3 meses (para todos) e a divulgação do jogo online para os grupos GEc e GCc; e Fase 3, onde aconteceu a avaliação pós-6 meses (para todos). As respostas aos questionários foram pontuadas de acordo com escores pré-estabelecidos para cada questão (maior pontuação para respostas mais esperadas, diminuindo até zero, para respostas menos esperadas). Foram obtidas para cada indivíduo a pontuação geral e por categorias (Comportamento, Conhecimento, Atitude, Barreira, Percepção do ambiente, Autopercepção e Autoeficácia). Para análise estatística, foram utilizados os testes ANOVA, post-hoc de Tukey e Quiquadrado, com nível de significância de 5%. Resultados: Para as crianças do GEc, foi observada melhora estatisticamente significante no Total Geral do questionário pós-intervenção (p = 0,016) e do pós-6 meses (p = 0,009), quando comparados ao pré-intervenção, e nas categorias Conhecimento e Comportamento. Já o GCc, não apresentou diferença estatisticamente significante entre os momentos dos questionários, mas foi possível observar melhora significativa na categoria Autopercepção (p = 0,027), quando foi comparado pós-6 meses com pré-intervenção. Na comparação entre os grupos de pais, não se observou diferenças estatisticamente significantes em nenhum dos momentos ao longo do estudo. Conclusões: O programa Dangerous Decibels® se mostrou eficaz em melhorar os conhecimentos e o comportamento de crianças de 10 a 12 anos em relação ao ruído, em curto e médio prazo, mas não foi possível atingir mudanças significativas com relação à atitude e barreira apenas com o uso do programa e o jogo online. Aliar uma segunda intervenção (o jogo online) ao programa Dangerous Decibels® parece ser uma boa opção para manutenção das mudanças construídas com a aula interativa. Porém, isoladamente, o jogo não foi capaz de gerar impacto