A constituição de motivos para as atividades escolares em jovens estudantes do Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio

• Autor(a) principal: Pandita-Pereira, Angelina
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-07102016-141023/
• topic: Adolescentes; Adolescents; Career and technical education; Ensino Médio; Ensino Profissional e Técnico; Historic-Cultural Psychology; Jovens; Motivação do aluno; Psicologia Escolar; Psicologia Histórico-Cultural; School Psychology; Secondary education; Students' motive; Young Adults

Esta pesquisa parte da necessidade de contribuir para a criação de um Ensino Técnico Integrado ao Médio (ETIM) que seja, a um só tempo, significativo para a coletividade e para seus estudantes. A partir de escritos de estudiosos da Teoria Histórico-Cultural e de revisão bibliográfica identificou-se a necessidade de compreender o ETIM a partir da perspectiva dos estudantes e definiu-se como objetivo desta pesquisa produzir uma análise teórica da relação que jovens estudantes estabelecem com as atividades que realizam no ETIM. Isto implica em compreender como, porque e em quais tipos de atividades os estudantes se engajam neste contexto, a partir da identificação das relações entre os elementos essenciais que compõem este processo. Para tal, os procedimentos de investigação empírica adotados foram: a) análise dos documentos que norteiam o trabalho no ETIM em uma Escola Técnica Estadual (ETEC) da capital paulista; b) questionário respondido por estudantes do ETIM desta escola acerca da vida escolar, familiar e alguns dados demográficos; c) grupo de diálogo com estudantes desta escola e desta modalidade de ensino, com foco em sua vivência escolar, abrangendo ainda as relações entre escola e trabalho. A análise foi realizada a partir da elaboração de um modelo teórico da relação de jovens estudantes com as atividades que realizam no ETIM. Este modelo busca representar graficamente como as relações entre as demandas socialmente constituídas para o ETIM as condições gerais da escola as características das tarefas escolares e a situação social de desenvolvimento do jovem estudante se influenciam reciprocamente e formam uma unidade: a da constituição da hierarquia motivacional dos estudantes para as atividades que realizam no ETIM. Cada um destes elementos e suas relações são analisados nas particularidades dos estudantes participantes do grupo de diálogo e da realidade da escola onde o momento empírico da pesquisa foi realizado. Na análise foi possível explicar a singularidade das movimentações na hierarquia motivacional dos estudantes para com as atividades que realizam no ETIM. Compreendeu-se que na unidade das relações entre estes elementos emergiam, ou adquiriam uma posição hierárquica mais alta, diferentes motivos, quais sejam: motivo orientado à atividade de estudo, motivo orientado a requisitos formais, motivo orientado à comunicação íntima pessoal, motivo orientado à atividade socialmente útil, motivo orientado à atividade profissional/estudo. A partir da reflexão sobre o processo de constituição da hierarquia entre estes motivos, foram elaboradas algumas recomendações para a organização do ensino no ETIM. Nelas defende-se a tese de que, para que se efetive um ensino significativo no ETIM, é preciso que se promovam transformações no sistema de relações que intervém na constituição da hierarquia motivacional dos estudantes, considerando-as em sua unidade, sem perder de vista suas interrelações, de forma que se possibilitem condições favoráveis à emergência de motivos voltados à atividade socialmente útil e à atividade profissional/estudo, tendo como horizonte utópico o desenvolvimento da personalidade coletivista dos estudantes. Para tal, o trabalho coloca em evidência a necessidade de intervir no sentido de promover a organização dos coletivos escolares, sejam estes dos estudantes ou da equipe escolar, imprescindíveis para a realização de um ensino significativo