O Ensino Médio paulista entre 2007 e 2020: marcas da noção de competências

• Autor(a) principal: Baptista, Kassiano Cesar de Souza
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48140/tde-06092023-101054/
• topic: Competences; Competências; Conhecimentos; Currículo; Curriculum; Ensino Médio; Estado de São Paulo; High School; Knowledges; State of São Paulo

Esta dissertação investiga a noção de competências nos documentos curriculares da Secretaria da Educação do estado de São Paulo para o Ensino Médio, entre 2007 e 2020. A pergunta-problema foi: Em quais concepções de competências se sustentam os dois documentos curriculares oficiais da Secretaria da Educação do estado de São Paulo, no período delimitado? A escolha ocorre porque a elaboração dos documentos curriculares (Currículo Oficial do Estado de São Paulo e Currículo Paulista), se deu com a implementação de políticas curriculares para toda a rede de ensino público paulista, a partir de 2007; o limite final do recorte se deve, portanto, a 2020. Os objetivos foram: 1. Identificar o(s) uso(s) da noção de competências nos documentos curriculares, discutindo os significados dessas escolhas curriculares para a formação dos estudantes e para o acesso, por parte destes, aos conhecimentos escolares; 2. Comparar as abordagens adotadas para a noção de competências, reconhecendo continuidades, mudanças e aprofundamentos, discutindo-as à luz dos contextos político, econômico e social mais geral da história recente do Brasil e de São Paulo, que a abarca e a amplia; 3. Articular a análise comparativa das duas fontes documentais com aquilo que a produção acadêmica vem pesquisando sobre o tema, ressaltando os pontos de aproximação e possíveis lacunas nos debates desenvolvidos acerca das competências no campo do currículo. O aporte teórico baseou-se em dois campos de pesquisa: os estudos sobre o currículo, basicamente as contribuições de Gimeno Sacristán e Michael Young; e os estudos acerca da noção de competências em suas distintas perspectivas. Como suporte metodológico, fez-se uso das contribuições na abordagem do objeto de estudo dos seguintes autores: Bardin, no que se referiu à análise documental e de conteúdo; Bourdieu e Azanha, no desenvolvimento da comparação entre dois documentos curriculares de tempos históricos diferentes. Verificou-se como continuidades nas fontes documentais analisadas, a centralidade que a noção de competências assume como organizadora do currículo, o enfoque nas aprendizagens para a vida e no estabelecimento de relação com o que se afirma no Relatório Jacques Delors. Como aprofundamentos, percebeu-se uma grande ênfase, no Currículo Paulista, no Protagonismo Juvenil e na construção de Projeto de Vida pelos estudantes, uma troca de menções aos Conhecimentos disciplinares para Objetos de Conhecimento e uma valorização das competências socioemocionais como balizadoras do currículo. Identificou-se, no documento atual, a ênfase no desenvolvimento dessas competências nos jovens, algo que não aparecia explicitamente no referencial curricular anterior.