Percepções dos professores da educação infantil da Rede Municipal de Ensino de Curitiba sobre a formação continuada para uso das tecnologias da informação e comunicação

• Autor(a) principal: Assunção, Claudete Pereira de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2993
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL; Tecnologia da informação; Educação permanente - Curitiba (PR); Ensino primário - Curitiba (PR); Professores - Formação - Curitiba (PR); Inovações tecnológicas - Curitiba (PR); Educação - Efeito das inovações tecnológicas; Tecnologia; Information technology; Continuing education - Curitiba (PR); Primary education - Curitiba (PR); Teachers, Training of - Curitiba (PR); Technological innovations - Curitiba (PR); Education - Effect of technological innovations on; Technology; Sociais e Humanidades

A formação continuada comprometida com a melhoria da qualidade da educação deve considerar em seus conteúdos os aspectos culturais presentes na sociedade. Neste sentido, as tecnologias, enquanto produtos das relações que se estabelecem entre os sujeitos e os artefatos tecnológicos necessitam estar inseridas no contexto da formação continuada de professores. O objetivo do estudo foi analisar se os cursos de formação continuada da Rede Municipal de Ensino de Curitiba contribuem para o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) em propostas pedagógicas, pelos professores da Educação Infantil. A revisão da literatura está dividida em três seções que se complementam e têm o objetivo de subsidiar as reflexões para o estudo. A primeira seção trata das TIC na educação e a necessidade da ressignificação dos processos educacionais. As discussões desta seção foram elaboradas a partir das contribuições de Alarcão (2003), Almeida (2003, 2005), Assmann (2005), Fortuna (2014), Kenski (2002, 2003, 2011), Lopes (2005), Mercado (2002), Moraes (2004), Schwartz (2005), entre outros. A segunda seção trata da formação continuada de professores da Educação Infantil e a constituição da sua profissionalidade. Esta temática foi fundamentada nos seguintes autores: Day (2001), Fantin (2006, 2012), Garcia (1995, 1999), Kramer (2011), Monteiro (2010), Morgado (2011), Nascimento (1997), Nóvoa (1997, 2009), Roldão (2008), entre outros. A terceira seção aborda o Currículo na Educação Infantil, compreendido como o conjunto de práticas pedagógicas planejadas e realizadas com as crianças. Nesta última seção, as discussões foram elaboradas a partir da contribuição dos seguintes autores: Augusto (2013), Ferreira (2016), Lima (2007), Oliveira (2002, 2011), Oliveira et al. (2012), Salles e Faria (2012), entre outros. A pesquisa foi qualitativa de natureza interpretativa. A técnica de coleta de dados foi entrevista individual semiestruturada. Os participantes do estudo foram 13 professores que atuam na etapa da Educação Infantil dos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI). Os principais resultados do estudo foram: a importância da oferta de cursos de formação continuada para o uso das TIC, o reconhecimento da importância da utilização das tecnologias como recursos pedagógicos na Educação Infantil, a necessidade de incentivos e valorização de experiências pedagógicas inovadoras com a utilização das TIC e a necessidade da flexibilização dos conteúdos dos cursos de formação continuada para atender as expectativas e necessidades dos professores.