Velocidade das reações e a química na educação básica: uma proposta didático-pedagógica na perspectiva histórico-crítica

• Autor(a) principal: Oliveira, Kátia Jesus de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/6117
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; Química; Cinética química; Ensino - Meios auxiliares; Chemistry; Chemical kinetics; Teaching - Aids and devices

O ensino de Química tem se apresentado como um desafio aos professores no sentido de sensibilizar alunos para um maior interesse pela disciplina. Nesse contexto, nosso objetivo foi elaborar, desenvolver e avaliar uma proposta didático-pedagógica para o ensino do conteúdo “velocidades das reações” na disciplina de Química no Ensino Médio, tendo como base a discussão crítica dos conteúdos químicos a ele inerentes e as atividades teórico- experimentais necessárias ao trabalho com essa temática, no intuito de analisar o processo educativo como fenômeno concreto e a aprendizagem dos sujeitos envolvidos neste processo. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa-intervenção de abordagem qualitativa com 21 alunos de uma turma de segundo ano do Ensino Médio matutino do Colégio Estadual de Corumbataí do Sul, instituição pública pertencente ao Núcleo Regional de Educação de Campo Mourão, no estado do Paraná. A coleta dos dados foi realizada considerando todo material escrito e exposições orais produzidas e apresentadas pelos alunos, bem como a transcrição de gravações em áudio das discussões em sala. A análise dos dados obtidos foi realizada por meio da técnica de construção de categorias e triangulação de dados. O principal referencial teórico adotado para fundamentar a nossa pesquisa consiste na Pedagogia Histórico-Crítica, que visa dar condições aos indivíduos de se apropriarem dos conhecimentos historicamente construídos para que estes possam se converter em agentes conscientes, críticos e transformadores de sua realidade. Considerando esses aspectos, utilizamos dos cinco momentos pedagógicos propostos por esta perspectiva teórica, iniciando a pesquisa após a elaboração do plano de unidade. Inicialmente foi aplicado um questionário com o intuito de diagnosticar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o conteúdo. Em um segundo momento, partimos para a problematização e instrumentalização dos conteúdos culturais, utilizando como recurso a articulação entre atividades teóricas e práticas experimentais contemplando os conteúdos de evidências de ocorrência de reações e sua classificação e fatores que influenciam na velocidade e cálculo da taxa de desenvolvimento das reações químicas. A análise dos dados obtidos por meio de todo material escrito e da transcrição de gravações das discussões durante toda a intervenção nos permitiu observar que os alunos conseguiram se apropriar dos conhecimentos químicos aprimorando o seu conhecimento de senso comum, uma vez que conseguiram associar e explicar de forma científica os acontecimentos do dia a dia, enxergando a Química como algo participante e importante em suas vidas. Isso favoreceu que os alunos adquirissem maior interesse pela disciplina e seus conteúdos, haja vista que atingiram um nível mais amplo de conhecimento.