A intertextualidade e a contribuição da literatura para a formação do leitor crítico a partir da análise das obras de Ruth Rocha

• Autor(a) principal: Badiluk, Patricia Janaina
• Data de Publicação: 2017
• Outros Autores: Loureiro, Renara
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/14657
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES; Literatura infantojuvenil; Leitura - Desenvolvimento; Leitores - Reação crítica; Intertextualidade; Children's literature; Development reading; Reader-response criticism; Intertextuality

A presente pesquisa visa analisar a intertextualidade em três obras literárias infantis da autora brasileira contemporânea Ruth Rocha, bem como organizar alguns esclarecimentos sobre a Literatura Infantil, o papel da escola, a infância e escola no processo de desenvolvimento crítico do leitor e os processos de capacitação do indivíduo. Há também a intenção de argumentar sobre a importância de percepção da intertextualidade na formação do leitor, bem como a pretensão de destacar a pertinência da leitura na infância. Tomou-se como base teórica alguns autores e autoras que contribuíram para o desenvolvimento de teorias relacionadas à literatura para o público infantil, dentre eles destacam-se Nelly Novaes Coelho, Regina Zilberman, Ruth Rocha, Marisa Lajolo, Paulo Freire, entre outros, que foram utilizados como base para o desenvolvimento e concretização deste trabalho. Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico descritivo e exploratório. Tenta-se esclarecer o que é intertextualidade e identificar suas características, a partir do contexto de produção das obras literárias em análise. Dessa forma, o foco principal tem por base a análise da intertextualidade presente nas obras infantojuvenis Uma História com Mil Macacos, Faca sem Ponta, Galinha sem Pé e Romeu e Julieta da autora Ruth Rocha. Com isso, busca-se reconhecer, por meio da intertextualidade, características e diálogos existentes entre obras literárias distintas, estabelecer uma relação com o momento histórico da produção dos livros analisados e ressaltar a presença da intertextualidade para melhor compreensão do assunto pelo público. Deixa-se claro, para o leitor em formação, as distintas possibilidades de interpretação que podem existir dentro de uma única obra literária, agregando em seu conhecimento intelectual e crítico, novos saberes, em que a criança é capaz de transformar e reconhecer a intertextualidade através de diversas situações de seu cotidiano.