O lugar da afetividade no processo ensino aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental I

• Autor(a) principal: Medrado, Glaucia Cristina da Rocha
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/20655
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO; Crianças - Desenvolvimento; Educação afetiva; Análise de interação na educação; Child development; Affective education; Interaction analysis in education

Este trabalho teve como temática a afetividade. Para tanto, seu objetivo principal foi refletir a respeito das possíveis influências exercidas pela afetividade no processo ensino-aprendizagem em alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Assim, esta pesquisa se justifica pelo reconhecimento da afetividade enquanto elemento primordial nas inter-relações humanas em diferentes áreas do conhecimento essencialmente na Educação. Para os procedimentos metodológicos da pesquisa foram utilizadas fontes de pesquisa que têm contribuído para expansão do tema e, também as principais teorias que servem diretamente à Educação. Foi utilizada pesquisa de natureza qualitativa pela convergência com a abordagem permitindo a aplicação de método exploratório para o levantamento bibliográfico buscando com isso, evidenciar os achados já existentes mas também possíveis lacunas. Os resultados revelaram ser a afetividade, tema pertinente e presente nas discussões voltadas à Educação. Conforme a pergunta de pesquisa: que atitudes dos professores os alunos consideram afetivas e promovem a aprendizagem? – foi possível inferir que apesar das relações serem afetivas, atitudes que suscitaram sentimentos de tonalidades agradáveis ou desagradáveis dos professores não estão diretamente ligadas a mimos ou afagos, mas sim no quanto se mostram atenciosos, com objetivos claros e organizados, pois, transmite segurança aos alunos além de possibilitar ao professor enquanto tem domínio dos conteúdos maior liberdade para lidar com situações imprevistas e, com isso ter uma atuação mais técnica.