Análise da aplicação de metodologias ativas de ensino no curso de engenharia de produção da UTFPR - Campus Londrina

• Autor(a) principal: Romeral, Pedro Antonio de Albuquerque Felizola
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/12287
• topic: CNPQ::ENGENHARIAS::ENGENHARIA DE PRODUCAO; Ensino - Metodologia; Aprendizagem ativa; Aprendizagem baseada em problemas; Engenharia de produção; Teaching - Methodology; Active learning; Problem-based learning; Production engineering

Desde a Revolução Industrial o mundo vivenciou rápidas evoluções e mudanças nas formas de trabalho, que impactam diretamente nas esferas social, econômica e educacional. Este contexto está sendo moldado até os dias de hoje, impulsionado principalmente pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Isto interfere diretamente no cenário educacional: por um lado, a indústria se atualiza com as novas tecnologias e informações disponíveis; por outro, as instituições de ensino precisam se moldar para atender a estas necessidades. Logo, há a necessidade de o docente atualizar sua percepção didática para a inclusão destas novas ferramentas no processo de ensino-aprendizagem, buscando trazer uma participação ativa e crítica do aluno nas atividades propostas para estimular raciocínio lógico e boa relação entre teoria e prática. Além disso, as instituições de ensino precisam se adequar às demandas vigentes no mercado de trabalho para preparar seus alunos de forma satisfatória quanto às atividades que exercerão. Neste contexto, uma alternativa para a atualização didática dos docentes são as Metodologias Ativas de Ensino, que são métodos baseados em sua maioria nas TICs que trazem uma nova concepção para a sala de aula, estimulando a participação do aluno ao longo de todo o processo de construção do conhecimento. Nesta pesquisa optou-se pela aplicação de três destas metodologias: Sala de Aula Invertida, que consiste em orientar os alunos a estudarem previamente o conteúdo em casa, por meio de materiais divulgados com antecedência, para estimular a realização de exercícios em sala; Aprendizagem Baseada em Problemas, que consiste em trazer uma problemática para ser discutida com toda a turma, estimulando os alunos a buscarem soluções ao cenário dado para assim construir e compreender as teorias; e Múltiplas Representações, que busca demonstrar um mesmo conceito por meios variados, estimulando os diferentes sentidos. A metodologia adotada é a Pesquisa-Ação, de base qualitativa-quantitativa, cujo instrumento de coleta de dados é o questionário, com perguntas abertas e fechadas, para medir o conhecimento adquirido e a satisfação dos alunos quanto à didática adotada. Para isto foram elaborados três módulos de ensino, sendo um para cada metodologia ativa escolhida. Quanto aos resultados obtidos, avaliando a relação entre teoria e prática, 90% dos alunos afirmam fazer esta relação pela Sala de Aula Invertida, 100% pela Aprendizagem Baseada em Problemas e 50% através das Múltiplas Representações. Observando a atratividade da metodologia, 50% dos alunos ficaram “muito satisfeitos” e 50% “satisfeitos” com a Sala de Aula Invertida, 100% com a Aprendizagem Baseada em Problemas e 91% consideram como ótima pelas Múltiplas Representações. Quanto aos conhecimentos específicos adquiridos, os resultados foram positivos, com trabalhos e atividades apresentados de alta qualidade, efetivando a contribuição das Metodologias Ativas para a melhoria das práticas pedagógicas.