Gêneros textuais e ensino de línguas: o gênero "thank you letter" em uma turma de escola de idiomas

• Autor(a) principal: Saalfeld, Joel Joachim
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/8882
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA; Lingüística aplicada; Linguagem e línguas - Estudo e ensino; Textos; Ensino - Metodologia; Applied linguistics; Language and languages - Study and teaching; Texts; Teaching - Methodology

Embora o conceito de gênero não represente algo inteiramente novo na área acadêmica, sua relevância ainda é bastante marcada em grande parte dos estudos relacionados ao ensino de línguas. Mais especificamente no ensino de Língua Estrangeira (LE), os gêneros textuais parecem introduzir um novo paradigma para as abordagens e um desafio aos linguistas aplicados, figurando em um número crescente de pesquisas. Este trabalho empreendeu uma análise descritiva da aplicação de uma sequência didática para o ensino-aprendizagem do gênero escrito thank you letter a uma turma de Inglês como língua estrangeira (EFL) de um centro binacional de cultura. As investigações foram de base qualitativo-interpretativista e participativa. O referencial teórico fundamenta-se no interacionismo sociodiscursivo (ISD) como corrente teórico-metodológica para análise da linguagem e definição do conceito de gêneros. Como pressupostos teórico-metodológicos utiliza-se Schneuwly e Dolz para intervenções didáticas à luz do ISD e a proposta de sequências didáticas de Schneuwly, Dolz e Noverraz para o ensino-aprendizagem de gêneros. Com base no procedimento de sequências didáticas, a metodologia se desdobrou nas etapas: i) revisão de literatura; ii) desenvolvimento de modelo didático e sequência didática para ensino-aprendizagem de escrita do gênero thank you letter; iii) aplicação do plano em sala de aula e coleta de dados; iv) análise dos dados coletados. Ao final, verificou-se a plena viabilidade da proposta no ambiente em que foi pesquisada, apesar das limitações de tempo e do currículo pré- estabelecido pela instituição. O trabalho com a sequência didática não apenas levou à apropriação de um novo gênero escolar escrito, mas também ao desenvolvimento de capacidades de linguagem mobilizadas quando o aluno se comunica nesse gênero.