Experimentando e descobrindo: a contribuição de uma oficina para despertar alunos de nível médio para as dimensões da óptica como disciplina e campo de pesquisa

• Autor(a) principal: Thaler, Juliana
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/8804
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA; Óptica geométrica; Óptica física; Ensino; Ensino - Metodologia; Estudantes do ensino médio; Física; Geometrical optics; Physical optics; Teaching; Teaching - Methodology; High school students; Physics

Este trabalho aborda o planejamento, aplicação e análise de uma proposta de oficina para o ensino de óptica geométrica e óptica física. Essa oficina foi realizada com alunos de uma turma de segundo ano do Ensino Médio de um colégio público da região central de Curitiba. Tomando como referência instrumentos e artefatos tecnológicos, o objetivo foi despertar o interesse dos alunos para a pesquisa científica e ao mesmo tempo conduzi-los na prática da identificação dos conteúdos do campo da óptica abordados em sala que estão presentes em seus cotidianos. Dentre as atividades da oficina, foram analisados artigos científicos, softwares, aplicativos online de simulação e realizados experimentos para cada assunto tratado, com vistas a percorrer as três esferas do saber da teoria de Transposição Didática de Chevallard. Para cada tema selecionado foi realizado um encontro, planejado a partir dos Três Momentos Pedagógicos propostos por Delizoicov, Angoti e Pernambuco (2002). Os encontros foram realizados contando com o auxílio material e pessoal do capítulo de estudantes da OSA (The Optical Society), que é referência no campo da óptica e fotônica. A oficina proporcionou aos alunos a oportunidade de entrar em contato com conjuntos experimentais de Física e também a oportunidade de interagir com pesquisadores e professores da graduação e pós-graduação da UTFPR. Os resultados indicam que após as oficinas os alunos conseguiram identificar os fenômenos físicos presentes em um artigo científico sobre sensoriamento com fibras ópticas, sendo esse procedimento realizado tomando como referência as cinco regras da Transposição Didática propostas por Astolfi (1997). Mais que isso, a organização a partir dos Três Momentos Pedagógicos se mostrou uma estratégia eficiente para que os alunos conseguissem identificar a aplicação dos fenômenos físicos estudados em sala nos objetos e instrumentos do dia-a-dia. Percebeu-se durante as oficinas que os participantes da pesquisa se mostraram mais dispostos ao estudo da disciplina apresentando maior engajamento no reconhecimento e identificação dos conteúdos da Física que os cercam, não só no campo da óptica, mas também no de outros conteúdos que fazem parte do universo vivencial deles. Essa mudança de atitude foi mantida mesmo após serem encerrados os encontros através de mensagens.