Aplicação da metodologia ativa peer instruction no curso de engenharia de produção da UTFPR

• Autor(a) principal: Dantas, Mariana Blanco Perez
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/30551
• topic: CNPQ::ENGENHARIAS::ENGENHARIA DE PRODUCAO; Aprendizagem ativa; Ensino entre pares; Ensino superior; Active learning; Peer teaching; Education, Higher

No ambiente de sala de aula, quando a autonomia é viabilizada, há um efeito positivo nos diferentes ritmos de aprendizagem de cada aluno. Para a elaboração dessa autonomia alguns professores podem usar o estímulo de metodologias ativas. Nesse método, o professor é um orientador, um facilitador; já o aluno é quem, com sua autodeterminação, decide por si próprio, reflete sobre suas sentenças e vai em busca da consecução de suas metas. Dessa forma consegue analisar as situações e apresentar soluções, problematizando para ressignificar as informações, sendo essa uma forma de se envolver ativamente e colaborar para seu próprio desenvolvimento e processo de formação. Das possibilidades de metodologias ativas existentes, ressalta-se neste estudo, a Peer Instruction, que é um tipo de aprendizagem ativa que resulta em aprendizagem profunda dos alunos a partir de teste de conceito - o qual é direcionado para checar o domínio de compreensão dos alunos. Nele acontece a discussão em pares, onde os alunos são instrumentos que estimulam aprendizado profundo. Através do teste de conceito, os estudantes conseguem organizar suas ideias, explicar o que pensam e conectar seus conceitos prévios com aquilo que ouvem de seus pares enquanto discutem. Sob essa perspectiva, este trabalho propõe um modelo didático para a disciplina de Comportamento Humano, no curso de Engenharia de Produção da UTFPR – Campus Londrina, trazendo orientações sobre o planejamento da aula, etapas de aplicação e processos avaliativos, que servirá de parâmetros para compreensão da aplicabilidade desse método ativo de aprendizagem. Dos resultados obtidos com base em uma pesquisa-ação, obteve-se 69,6% de acerto durante a aplicação antes da junção dos alunos e de 79,2% de acerto após a instrução por pares. No que tange a satisfação dos alunos, o resultado foi de 99,2% de alunos satisfeitos com seus respectivos desenvolvimentos na aula de Técnicas de Feedback e 94,4% deles satisfeitos com os procedimentos utilizados na aplicação da Metodologia Ativa Peer Instruction.