A INTERCULTURALIDADE PRESENTE NO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA NAS LICENCIATURAS INTERCULTURAIS DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DA BAHIA

• Autor(a) principal: Silva, Fabricio Pereira Da
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIVATES (Biblioteca Digital da Univates - BD)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10737/4334
• topic: CH; Projeto Político Pedagógico; Interculturalidade; Etnomatemática; Decolonialidade; Pedagogical Political Project; Interculturality; Ethnomathematics; Decoloniality; Proyecto Político Pedagógico; Interculturalidad; Etnomatemáticas; Descolonialidad

A presente pesquisa tem como principal objetivo identificar e descrever como os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) definem os conhecimentos e saberes matemáticos sob a perspectiva da interculturalidade no contexto da formação de professores de matemática nas licenciaturas interculturais indígenas do estado da Bahia e problematizar o que pensam os professores de matemática, representantes dos estudantes e gestores sobre o modelo de formação que tem sido desenvolvido. Do ponto de vista teórico, este trabalho apoia-se nas propostas preconizadas pela interculturalidade crítica, como um corpo teórico que permite o reconhecimento da existência de sistemas de saberes plurais da etnomatemática que, na condição de programa de pesquisa, aponta como múltiplos os lugares dos quais emergem os saberes matemáticos, e da decolonialidade, que referencia a possibilidade de um pensamento crítico a partir das minorias no intuito de contrapor o poder colonial e eurocêntrico que prevalece na sociedade moderna. Os dados foram coletados através da análise dos PPCs das Licenciaturas Interculturais das Instituições de Ensino Superior da Bahia e a pesquisa de campo foi realizada através de grupos focais com estudantes, professores e coordenação das Licenciaturas. Na análise dos dados, utilizamos as técnicas da Análise de Conteúdo. A análise dos resultados permite perceber que o termo “interculturalidade” assume vários significados, ora na perspectiva funcional, ora na perspectiva crítica, fato apontado previamente em nossa tese pelo referencial teórico adotado. Quanto aos grupos focais, as falas dos estudantes evidenciam certo distanciamento entre o que o PPC anuncia e o que de fato é vivenciado. Além disso, para a formação de professores de matemática, a etnomatemática, a interculturalidade crítica e a decolonialidade são vislumbradas como possibilidades para a superação do modelo social eurocêntrico que coloca o conhecimento da matemática como um saber excludente.