Análise dos processos de formação de professores em início de carreira nos Magistérios Primários em Cabinda, Angola – uma análise reportada dos discursos dos formadores : Analysis of the training processes for early career teachers in Primary Ministries in Cabinda, Angola - a reported analysis of the trainers' speeches

• Autor(a) principal: Gomes, João Maria Bazonga
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Pedro, Lando Emanuel Ludi
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/51611
• topic: processos de formação; formação inicial de professor; políticas de formação; magistérios primários

Este artigo situa-se no âmbito de um trabalho de fim de curso em Ciências da Educação e é fruto de uma investigação realizada em duas Instituições de Formação Inicial de Professores em Angola, nomeadamente o Magistério Suka-Hata de Cabinda e Magistério ADPP de Lândana. Procurámos analisar o processo de Formação Inicial de Professores nas duas instituições de modo a responder à questão central da investigação: como se caracteriza o processo de formação inicial de professores em Angola (Cabinda)? Assumimos, metodologicamente, uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa numa estratégia de estudo de casos múltiplos e damos conta dos resultados da análise de conteúdo de oito entrevistas realizadas aos professores das duas Instituições de Formação Inicial de Professores em Angola. Os resultados preliminares da análise de conteúdo destas entrevistas levaram-nos a inferir que os professores atribuem um significado a docência que lhes remete a figura paternalista, investigador, modelo e mediador. Os mesmos demonstraram crença de que a formação inicial de professores não deve adoptar apenas um único modelo, pois cada um deles possui aspectos positivos, sendo a aplicabilidade dos mesmo dependente do contexto. Apesar disto, os professores alegam ter escolhido a profissão docente por questões económico-financeiras. No âmbito do desenvolvimento profissional há um défice no acesso ao conteúdo, assim como na colaboração e cooperação com outras escolas de formação inicial de professores.