Docência universitária: caminhos paradigmáticos à luz da visão da Complexidade / University teaching: paradigmatic paths in the light of the Complexity vision

• Autor(a) principal: Saito, Juliana Maria
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Behrens, Marilda Aparecida
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• DOI: 10.34117/bjdv7n4-472
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/28509
• topic: Paradigmas; complexidade; docência inovadora; formação de professores.

Esta pesquisa busca contextualizar de forma crítica a influência dos paradigmas conservadores e inovadores no trabalho docente na educação superior. Assim, buscou-se investigar como a concepção epistemológica proposta por Edgar Morin no paradigma da complexidade pode subsidiar a superação da prática pedagógica conservadora em busca da docência inovadora na educação superior? O objetivo foi analisar a influência do paradigma da complexidade na educação superior e as repercussões nos encaminhamentos metodológicos na ação docente. A metodologia da pesquisa foi a abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ação. O universo investigado envolveu 10 pesquisadores de um Programa Scricto Sensu em Educação que pertencem ao grupo de pesquisa PEFOP - Paradigmas Educacionais na Formação de Professores. Os estudos apontaram que há urgência da superação do paradigma conservador na docência nas universidades, pois impacta na vida dos alunos e no trabalho dos professores. Assim, justifica-se acolher uma concepção epistemológica no paradigma da complexidade, baseada em Morin (2000).