Projeto educacional de química: oficina temática para a contextualização na educação básica

• Autor(a) principal: Corrêa, Antônia Machado
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/26572
• topic: Aprendizagem significativa; Contextualização; Oficina temática; Química; Cozinha; Ensino de química; Aprendizagem significativa; Cozinha; Meaningful learning; Contextualization; Thematic workshop; Chemistry; Kitchen

Neste trabalho uma oficina temática foi confeccionada e aplicada. Para tal, foram planejadas atividades e experimentos com materiais simples, baratos e acessíveis contextualizados com a temática “cozinha”. As atividades da oficina foram aplicadas na forma de um projeto remoto, a alunos de ensino médio de escolas públicas do estado do Rio de Janeiro, visando promover uma aprendizagem significativa de conteúdos de Química, como funções orgânicas, cinética química, soluções, acidez e basicidade, leis ponderais, estequiometria, dentre outras. O trabalho também objetivou proporcionar uma ressignificação de saberes através do diálogo entre alunos e professores e entre si. Para avaliar a existência de conhecimentos prévios (subsunçores) dos estudantes acerca da temática, foi criado um questionário inicial usando o Google Forms. Antes de cada aula, os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos conteúdos foram levantados através de um debate. Após um total de nove encontros assíncronos feitos através do Google Meet, um questionário final foi enviado aos alunos participantes, para se avaliar se houve mudança discente em relação ao conhecimento químico. Através da análise dos questionários e das observações feitas em sala de aula, foi possível perceber, de forma geral, que houve uma mudança na concepção da disciplina de Química. A maior parte dos alunos apresentou maior motivação e interesse em relação à disciplina, bem como a capacidade de aplicar os saberes aprendidos a outras situações e contextos, reaprendendo e ressignificando conhecimentos mais facilmente, o que é um indício de que o projeto gerou um processo aprendizagem significativa. A concepção de docentes de Química acerca da contextualização também foi avaliada, por meio de um questionário diagnóstico. A partir de sua análise, percebe-se um interesse dos mesmos na contextualização e na utilização de atividades experimentais. O questionário abrangeu professores de diversas experiências e instituições de ensino. As maiores dificuldades de contextualização são conteúdos de atomística e Físico-Química, nas séries iniciais da disciplina e na 2ª série do ensino médio. Os docentes, no geral, buscam realizar um trabalho contextualizado principalmente por exemplificação, experimentação, questões do ENEM, materiais didáticos já contextualizados e recursos digitais. A contextualização não deve se limitar apenas à exemplificação, e sim ser um trabalho que leve em consideração a realidade e as vivências dos alunos envolvidos. O docente deve ser crítico para sua utilização efetiva, para que a mesma favoreça a aprendizagem significativa.