Vozes de formadoras: limites e possibilidades na formação do professor pesquisador/reflexivo

• Autor(a) principal: Simone Grace de Paula
• Data de Publicação: 2003
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5XDHXR
• topic: Formação continuada; Curso experimental de formação de professores; Professor-pesquisador; Professores Formação profissional ; Educação; Práticas pedagógicas

O presente trabalho teve como objetivo principal apreender e analisar as representações sociais sobre o professor-pesquisador, construídas pelos professores universitários, formadores, durante a concretização do Curso Superior de Formação de Professores para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, de 1997 a 1999, na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Minas Gerais. Os seus objetivos específicos foram: identificar as relações estabelecidas entre os outros eixos de formação (a articulação teoria/prática e a interdisciplinaridade); recuperar as reflexões desses sujeitos sobre as experiências e as práticas sociais na construção da perspectiva de formação do professor-pesquisador; mapear os desafios e as dificuldades encontrados na estruturação e no desenvolvimento da Proposta de Formação. A pesquisa, de natureza qualitativa, desenvolveu-se por meio de um estudo de caso. Os procedimentos e instrumentos utilizados na coleta de dados foram questionário, entrevista e análise de documentos elaborados pelos sujeitos pesquisados. Os dados foram tratados qualitativa e quantitativamente, à luz da bibliografia consultada. A base de apóio teórico para as questões centrais deste estudo foram buscadas em Kenneth Zeichner, e outros formadores que compõem um movimento internacional a favor da formação do professor reflexivo e nos teóricos que se dedicam ao estudo das representações sociais tomadas como fenômeno e, não como metodologia. Foi necessário recuperar as práticas pedagógicas construídas com a finalidade de formar o professor pesquisador/reflexivo, mapeando os desafios enfrentados e apreendendo a representação social que orientaram essas práticas. Os resultados revelaram uma heterogeneidade de representações sociais sobre o professor pesquisador/reflexivo que, se por um lado enriqueceu o processo formativo, por outro provocou tensões no estabelecimento de atividades práticas. A análise do processo de formação apontou para a mudança no perfil profissional que se pretendia formar: do professor pesquisador ao prático reflexivo.