Sobre formação docente e identidade disciplinar geográfica

• Autor(a) principal: de Mattos, Rafael Arosa
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Encontros
• Texto Completo: https://portalespiral.cp2.g12.br/index.php/GIRAMUNDO/article/view/3846
• topic: Formação de Professores; Identidade Disciplinar; Estágio Supervisionado; Ensino de Geografia; ensino de geografia; raciocínio geográfico; formação de professores

O artigo aborda a relação entre a formação de professores de geografia e o raciocínio geográfico. Apesar das orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN's), pesquisas mostram que as licenciaturas ainda apresentam uma separação entre os conhecimentos acadêmicos e escolares. Os licenciandos muitas vezes sentem dificuldade em estabelecer conexões entre o conhecimento geográfico adquirido na universidade e o que precisam saber para lecionar. O autor, que atua como docente em uma instituição de formação de professores, também observa que os professores iniciantes de geografia têm dificuldade em aplicar o raciocínio geográfico em sala de aula e em relacionar as práticas de ensino com os conhecimentos adquiridos na universidade. O artigo questiona como os cursos de licenciatura podem contribuir para a formação de professores com uma sólida identidade disciplinar geográfica e autonomia intelectual para desenvolver o raciocínio geográfico na Educação Básica. O artigo destaca ainda a importância de os docentes compreenderem a relevância singular da geografia e desenvolverem uma postura autônoma em relação às tradições escolares e influências externas.