A visão como obstáculo epistemológico para a aprendizagem de modelos atômicos

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Alves, Bernardo Copello
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA)
Texto Completo: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/43254
Resumo: A presença de pessoas com algum tipo de deficiência é uma realidade em nossa sociedade, sendo as pessoas com deficiência visual uma porcentagem expressiva desta população. Neste cenário, é garantido por leis o direto deste público à Educação. Diante disso, investigamos no presente trabalho o Ensino de Ciências para pessoas com deficiência visual. Nosso foco especial se voltou para a pesquisa da possibilidade de a visão ser um obstáculo epistemológico, segundo a teoria de Bachelard, para a aprendizagem de modelos atômicos no ensino médio. Tal tema foi escolhido pela enorme abstração no estudo do átomo, haja vista que sabemos que nenhum ser humano enxerga tal estrutura a olho nu. A presente pesquisa possui uma ênfase qualitativa e utilizamos como metodologia de investigação uma revisão sistemática de literatura em artigos científicos publicados em periódicos de livre acesso nos últimos dez anos. Nossas buscas ocorreram nas plataformas de dados Google Scholar, Portal Capes e Plataforma Scielo Como instrumento de coleta de dados foi definido um protocolo de revisão no qual foram elencados os critérios de seleção e exclusão de artigos. Seguindo este procedimento metodológico, chegamos a dez artigos científicos dentro da proposta da presente pesquisa, que foram lidos e analisados na íntegra. Apresentamos nesta dissertação uma síntese destes trabalhos, assim como discriminamos dados referentes às suas publicações. Nossos resultados indicam que a visão pode sim configurar uma fonte de obstáculos epistemológicos, uma vez que segundo Bachelard o aparente é fonte de dúvidas e incertezas, exigindo uma reflexão crítica por parte do indivíduo para a verdadeira construção de um espírito científico. Por outro lado, observamos que a pessoa com deficiência visual tem a mesma potencialidade daqueles sem deficiência, isto é, desde que atendida segundo suas especificidades. Nesse sentido cabe ao professor o cuidado com a utilização de imagens, analogias e metáforas no estudo da evolução dos modelos atômicos, assim como o emprego de uma prática problematizadora amparada em aspectos epistemológicos e históricos para o entendimento da Ciência como uma criação humana e não linear.
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Tal tema foi escolhido pela enorme abstração no estudo do átomo, haja vista que sabemos que nenhum ser humano enxerga tal estrutura a olho nu. A presente pesquisa possui uma ênfase qualitativa e utilizamos como metodologia de investigação uma revisão sistemática de literatura em artigos científicos publicados em periódicos de livre acesso nos últimos dez anos. Nossas buscas ocorreram nas plataformas de dados Google Scholar, Portal Capes e Plataforma Scielo Como instrumento de coleta de dados foi definido um protocolo de revisão no qual foram elencados os critérios de seleção e exclusão de artigos. Seguindo este procedimento metodológico, chegamos a dez artigos científicos dentro da proposta da presente pesquisa, que foram lidos e analisados na íntegra. Apresentamos nesta dissertação uma síntese destes trabalhos, assim como discriminamos dados referentes às suas publicações. Nossos resultados indicam que a visão pode sim configurar uma fonte de obstáculos epistemológicos, uma vez que segundo Bachelard o aparente é fonte de dúvidas e incertezas, exigindo uma reflexão crítica por parte do indivíduo para a verdadeira construção de um espírito científico. Por outro lado, observamos que a pessoa com deficiência visual tem a mesma potencialidade daqueles sem deficiência, isto é, desde que atendida segundo suas especificidades. Nesse sentido cabe ao professor o cuidado com a utilização de imagens, analogias e metáforas no estudo da evolução dos modelos atômicos, assim como o emprego de uma prática problematizadora amparada em aspectos epistemológicos e históricos para o entendimento da Ciência como uma criação humana e não linear.The presence of people with some kind of disability is a reality in our society, with people with visual impairment being a significant percentage of this population. In this scenario, the right of this public to education is guaranteed by law. Given this, we investigated in the present work the Teaching of Science for visually impaired people. Our special focus has been on researching the possibility that vision is an epistemological obstacle, according to Bachelard's theory, for learning atomic models in high school. This theme was chosen for the huge abstraction in the study of the atom, since we know that no human being sees such a structure with the naked eye. This research has a qualitative emphasis and we used as research methodology a systematic literature review in scientific articles published in open access journals in the last ten years. Our searches took place on Google Scholar, Portal Capes and Plataforma Scielo data platforms As a data collection instrument, a review protocol was defined in which the selection and exclusion criteria of articles were listed. Following this methodological procedure, we arrived at ten scientific articles within the proposal of the present research, which were read and analyzed in full. In this dissertation we present a synthesis of these works, as well as discriminate data regarding their publications. Our results indicate that vision can rather constitute a source of epistemological obstacles, since according to Bachelard the apparent is a source of doubts and uncertainties, requiring critical reflection on the part of the individual for the true construction of a scientific spirit. On the other hand, we observed that the visually impaired person has the same potentiality as those with no disability, that is, as long as they are met according to their specificities. In this sense, it is up to the teacher to be careful with the use of images, analogies and metaphors in the study of the evolution of atomic models, as well as the use of a problematizing practice based on epistemological and historical aspects for the understanding of science as a human and nonlinear creation.Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.porTranstornos da VisãoEnsino Fundamental e MédioEnsino de CiênciasDireito à EducaçãoEpistemologia da AprendizagemTranstornos da VisãoEnsino Fundamental e MédioEnsino de CiênciasDireito à EducaçãoEpistemologia da AprendizagemA visão como obstáculo epistemológico para a aprendizagem de modelos atômicosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis2020Instituto Oswaldo CruzFundação Oswaldo CruzRio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Ensino em Biociências e Saúdeinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA)instname:Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ)instacron:FIOCRUZLICENSElicense.txttext/plain1748https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/43254/1/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD51ORIGINALbernardo_alves_ioc_mest_2020.pdfapplication/pdf1387171https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/43254/2/bernardo_alves_ioc_mest_2020.pdfc85ce2569df8f0bd6c24a89ca9e802b2MD52TEXTbernardo_alves_ioc_mest_2020.pdf.txtbernardo_alves_ioc_mest_2020.pdf.txtExtracted texttext/plain214022https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/43254/3/bernardo_alves_ioc_mest_2020.pdf.txt4d97a4fb617a21617b72d919d130ab3aMD53icict/432542020-09-09 02:18:28.556oai:www.arca.fiocruz.br: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Repositório InstitucionalPUBhttps://www.arca.fiocruz.br/oai/requestrepositorio.arca@fiocruz.bropendoar:21352020-09-09T05:18:28Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA) - Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ)false
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