Investigando a epistemologia e a didática das Ciências : discussões necessárias para a compreensão do fazer pedagógico do professor de Ciências

• Autor(a) principal: Scheffer, Fabiana de Mello
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/262609
• topic: Ensino de ciências; Epistemologia; Prática pedagógica; Ensino fundamental e médio

A maneira como o conteúdo curricular de ciências é apresentado enquanto objeto de ensino, estabelece uma reflexão epistemológica, que, na urgência das discussões do fazer pedagógico do professor, deve estar impressa nas relações que dinamizam o conhecimento. Tais reflexões pertencem ao Campo da Epistemologia e das Didáticas das Ciências, bem como, da Filosofia e da História das Ciências. Neste intento, a compreensão epistemológica das ciências atrelada com as concepções fundantes do fazer pedagógico é que auxiliam professores a melhorarem suas ações e fundamentarem sua ação didática, portanto esta dissertação propõe compreender o perfil epistemológico e a didática dos professores de Ciências, a partir da análise de práticas de ensino e o fazer pedagógico do professor de ciências, do Ensino Fundamental II e do professor de biologia do Ensino Médio. Nesta intenção, transformamos nossos três objetivos específicos em ações de investigação. Primeiramente identificamos, a partir dos diversos conceitos da Epistemologia e da Filosofia das Ciências, as diferentes vertentes didáticas e pedagógicas que embasam a práxis dos professores de Ciências e as concepções epistemológicas que lhes dão sustentação, e no que realizamos uma revisão bibliográfica através de diversos autores que tinham seus estudos dentro da Filosofia das Ciências, da Filosofia da Educação, em História Geral e em História da Educação, bem como, aos assuntos pertinentes a Didática e a Pedagogia, aqui também incluída sua história. Desta revisão, obtivemos quatro espectros epistemológicos didáticos, a saber: Idealismo – Realismo – Escola Tradicional, Empirismo – Convencionalismo – Escolanovismo, Formalismo – Positivismo – Behaviorismo – Tecnicismo e Racionalismo Aplicado – Teoria dos Campos Conceituais. Como segunda ação, interligando-se a primeira, analisamos atividades de ensino e o fazer pedagógico do professor de ciências do Ensino Fundamental II e do professor de biologia, do Ensino Médio, em propostas didático-metodológicas apresentadas nos trabalhos publicados em anais de eventos. Assim, uma nova revisão bibliográfica foi concluída, mas agora nos anais do ENEBIO e do ENPEC, entre 2001 e 2021, a fim de selecionarmos sequências didáticas concebidas e realizadas no âmbito do PIBID. Nos demandando assim, o cumprimento de nossa terceira ação a problematização do perfil epistemológico e didático do professor de Ciências, a luz da Epistemologia de Gaston Bachelard e as relação da Topologia Filosófica por este autor empreendida, e da Didática das Ciências de Gerard Vergnaud e sua Teoria dos Campos Conceituais, o que nos resultou em um perfil epistemológico do professor de ciências polifilosófico, pois é constituído por um espectro de matrizes filosóficas e tendências didáticas distintas. Porém, impregnado majoritariamente da Escola Tradicional pois, 79% dos trabalhos analisados estavam permeados por este espectro. Assim, nossas análises nos demonstraram um perfil onde o fazer pedagógico está longe de um perfil pesquisador e de um perfil que compreenda aprendizagem como uma construção de “duas mãos”, a do professor enquanto mediador de situações e a do aluno enquanto agente de sua aprendizagem. Abrindo uma nova lacuna na investigação da prática do professor de ciências: o porquê não conseguirmos uma ruptura no fazer pedagógico do professor de ciências que demande a este uma concepção de ensino diferenciada?