Processo de educação inclusiva do aluno surdo
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório do Centro Universitário Braz Cubas |
Texto Completo: | https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/1800 |
Resumo: | Deafness is seen as a disabling disability that does not allow the individual to act alone, deaf children in the school environment, become hostages to this pre-concept. The objective was to investigate the teaching-learning process of deaf children, based on the theory of educational school psychology within the scope of inclusive education, having been carried out through a qualitative, descriptive field research. Four professionals participated in the research, two from the Educational School Psychology area and two from Pedagogy, selected through the non-probabilistic technique for convenience. As an inclusion, the professionals were at least 23 years old, worked with students up to 10 years old who were deaf and the psychologist should be working with a deaf student for at least one year. Professionals who were not in the educational field and / or were not interested in participating were excluded. The instruments used in the research were: socio-demographic questionnaire and a semi-structured interview script with open and closed questions regarding the work performed by the professionals mentioned above in view of the deaf student's demand. After approval by the Ethics Committee, data collection started and the survey was answered by a virtual platform individually. The study was based on the relevant ethical aspects, according to Resolution 466/12. The analysis of socio-demographic data was done through Google Forms using descriptive statistics, and open questions were analyzed using Content Analysis (BARDIN, 2011). It was found that the professionals contribute to the teaching-learning process and inclusion of the deaf student, taking into account the teaching of LIBRAS and family participation. |
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Processo de educação inclusiva do aluno surdoAluno surdoEnsino-aprendizagemEducação inclusivaCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIADeafness is seen as a disabling disability that does not allow the individual to act alone, deaf children in the school environment, become hostages to this pre-concept. The objective was to investigate the teaching-learning process of deaf children, based on the theory of educational school psychology within the scope of inclusive education, having been carried out through a qualitative, descriptive field research. Four professionals participated in the research, two from the Educational School Psychology area and two from Pedagogy, selected through the non-probabilistic technique for convenience. As an inclusion, the professionals were at least 23 years old, worked with students up to 10 years old who were deaf and the psychologist should be working with a deaf student for at least one year. Professionals who were not in the educational field and / or were not interested in participating were excluded. The instruments used in the research were: socio-demographic questionnaire and a semi-structured interview script with open and closed questions regarding the work performed by the professionals mentioned above in view of the deaf student's demand. After approval by the Ethics Committee, data collection started and the survey was answered by a virtual platform individually. The study was based on the relevant ethical aspects, according to Resolution 466/12. The analysis of socio-demographic data was done through Google Forms using descriptive statistics, and open questions were analyzed using Content Analysis (BARDIN, 2011). It was found that the professionals contribute to the teaching-learning process and inclusion of the deaf student, taking into account the teaching of LIBRAS and family participation.Como a surdez é vista socialmente como uma deficiência incapacitante que não permite ao indivíduo agir sozinho, crianças surdas no ambiente escolar, tornam-se reféns desse pré-conceito. Objetivou-se nesta pesquisa, investigar o processo de ensino-aprendizagem da criança surda, com base na teoria da psicologia escolar educacional no âmbito da educação inclusiva, tendo sido realizado por meio de uma pesquisa de campo, de natureza descritiva qualitativa. Participaram da pesquisa 4 profissionais, dois da área da Psicologia Escolar Educacional e dois da Pedagogia, selecionados através da técnica não probabilística por conveniência. Como inclusão os profissionais possuíam no mínimo 23 anos, trabalhavam com alunos de até 10 anos que fossem surdos e o psicólogo deveria estar trabalhando com aluno surdo por pelo menos um ano. Foram excluídos os profissionais que não eram da área educacional e/ou não tiveram o interesse em participar. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram: questionário sócio demográfico e um roteiro de entrevista semiestruturada com questões abertas e fechadas referentes aos trabalhos exercidos pelos profissionais mencionados acima frente à demanda do aluno surdo. Após a aprovação do Comitê de Ética, iniciou a coleta de dados e a pesquisa foi respondida por uma plataforma virtual de modo individual. O estudo considerou os aspectos éticos pertinentes, conforme a Resolução 466/12. A análise dos dados sócio demográficos foi feita através do Google Forms utilizando a estatística descritiva, e as questões abertas foram analisadas por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Constatou-se que os profissionais contribuem para o processo de ensino-aprendizagem e inclusão do aluno surdo, levando em consideração o ensino da LIBRAS e a participação familiar.Centro Universitário de João PessoaBrasilUNIPÊBarbosa , Erika Aranha Fernandeshttp://lattes.cnpq.br/1756296439232566Bezerra , Kaline da Silva2021-04-14T16:49:05Z2021-04-152021-04-14T16:49:05Z2020-12-17info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/1800porALVES, Elizabete Gonçalves; FRASSETTO, Silvana Soriano. LIBRAS e o Desenvolvimento de Pessoas Surdas. Revista Aletheia, 2015. ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE). vol. 12, n°. 2, 2008. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011. BARROSO, Franciele. Psicologia para Surdos. 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Porto Alegre: Mediação, 2013.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório do Centro Universitário Braz Cubasinstname:Centro Universitário Braz Cubas (CUB)instacron:CUB2021-04-14T16:50:05Zoai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/1800Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.brazcubas.edu.br/oai/requestbibli@brazcubas.edu.bropendoar:2021-04-14T16:50:05Repositório do Centro Universitário Braz Cubas - Centro Universitário Braz Cubas (CUB)false |
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BRAGA, Andrelina Pelaes; OLIVEIRA, Izabel Lúcia dos Santos; PRADO, Cleidia Maria Nogueira. Participação da família no desenvolvimento da aprendizagem da criança. Macapá, 2017. BRASIL. Decreto-lei n° 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Brasília, 24 de abril de 2002. BRAYNER, Izabelly Correia dos Santos. A Formação dos Professores de LIBRAS: Desafios a Serem Superados. Campina Grande, 2016. BRUST-RENCK, Priscila Goergen; STEIN, Lilian Milnitsky; TONETTO, Leandro Miletto. Perspectivas Metodológicas na Pesquisa Sobre o Comportamento do Consumidor. Revista Psicologia: Ciência e Profissão, vol. 34, n° 1, 2014. CASTRO, Fernanda; OLIVEIRA, Pedro; RIBEIRO, Almeida. Surdez Infantil. Revista Bras Otorrinolaringol. vol. 68, n° 3, 2002. Conselho Federal de Psicologia. Consolidação das Resoluções relativas ao Título Profissional de Especialista em Psicologia. Brasília: CPF, 2007. 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O Papel Diferencial da Educação Bilíngue. Revista X, vol. 12, n ° 3, Curitiba, 2017. Declaração de Salamanca. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. Salamanca, 1994. Declaração Mundial sobre Educação para Todos. Plano de ação para Satisfazer as Necessidades Básicas de Aprendizagem. Guatemala, 28 maio 1999. FALEIRO, Wender; FARIAS, Magno Nunes; SILVA, Lázara Cristina da. Interação Família-escola no Desenvolvimento do Aluno Surdo. Revista Espaço Pedagógico, vol. 24, n°. 3, Passo Fundo, 2017, Disponível em: www.upf.br/seer/index.php/rep. Acesso em: 11 de março de 2020. FERREIRA, Simone de Mamann; GARCIA, Fernanda Albertina; LIMA, Eloisa Barcellos de. O Serviço de Atendimento Educacional Especializado/AEE e Práticas Pedagógicas na Perspectiva da Educação Inclusiva. Revista Cadernos de Estudos e Pesquisa na Educação Básica. vol, 1, n° 1, Recife, 2 0 1 5. FESTA, Priscila Soares Vidal; OLIVEIRA, Daiane Cristine de. 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