Aprendizagem de princípios éticos na infância, no ambiente escolar
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do EST |
Texto Completo: | http://dspace.est.edu.br:8080/jspui/handle/BR-SlFE/947 |
Resumo: | A proposta deste trabalho é possibilitar uma reflexão de como a formação ética escolar sustentada por uma prática ancorada no diálogo, na interdisciplinaridade e na ludicidade possibilita que crianças aprendam atitudes de respeito às diferenças. Discorre como uma educação ética, desde a infância, na escola, poderá contribuir para a construção de uma sociedade capaz de cuidar e de respeitar a diversidade presente em seus vários segmentos. Pauta-se na metodologia de pesquisa bibliográfica de fontes teóricas de modo a: conceituar ética, com o intuito de verificar a importância da aprendizagem do respeito na infância para a constituição humana; compreender a relevância do lúdico na construção do conhecimento; abordar sobre a importância do diálogo e da interdisciplinaridade na aprendizagem. A contextualização é elaborada principalmente a partir de Bauman e Leonardo Boff, que exploram as características da contemporaneidade que afetam a coexistência humana. Paulo Freire, Delors, Gaddotti, Morin, entre outros e outras foram escolhidos e escolhidas para a fundamentação teórica, porque ressaltam a necessidade de uma educação transformadora na atualidade. O conceito de ética, apresentado neste trabalho, apoia-se em Leonardo Boff, Marcos Alexandre Alves, Ghiggi e autores que conceituam ética como atitude de responsabilidade, de cuidado com o outro, e em Bittar que aborda a ética como algo relacional, construída na convivência, resultante de uma reflexão. A diversidade é explorada a partir de Dayrell, Gomes, e dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que localizam as diferenças como resultantes históricas e sociais, conceito importante para a orientação e o direcionamento da prática escolar de forma a romper com o desrespeito à diversidade. A defesa do diálogo como pilar para uma educação ética inicia-se a partir de Freire, Hermann, que defendem o diálogo como espaço de formação, que possibilita o acesso a diferentes realidades, a partir do conhecimento do outro. A interdisciplinaridade é conceituada a partir de Morin, Lück e autores e autoras que a consideram imprescindível para a compreensão global da realidade e para a formação de atitudes sociais responsáveis. Luckesi, Borba, Rojas, Rubem Alves, Pereira, Vygotsky são alguns teóricos e teóricas, citados e citadas, para a reflexão da importância do brincar, do prazer, na formação humana. A abordagem do desenvolvimento infantil recorre à sociologia infantil, à antropologia, à psicologia para uma melhor compreensão da criança, dialogando com Piaget, Vygotsky, Wallon, Corsaro, entre outros e outras que trazem conceitos relevantes. Decerto que, uma educação escolar, que permita o diálogo entre as crianças e entre os diferentes segmentos escolares; que possibilite o diálogo entre os diferentes componentes curriculares e entre os diferentes saberes; que busque práticas lúdicas, interativas e reflexivas; contribuem para uma formação de pessoas com atitudes éticas pautadas no respeito às diferenças. |
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A defesa do diálogo como pilar para uma educação ética inicia-se a partir de Freire, Hermann, que defendem o diálogo como espaço de formação, que possibilita o acesso a diferentes realidades, a partir do conhecimento do outro. A interdisciplinaridade é conceituada a partir de Morin, Lück e autores e autoras que a consideram imprescindível para a compreensão global da realidade e para a formação de atitudes sociais responsáveis. Luckesi, Borba, Rojas, Rubem Alves, Pereira, Vygotsky são alguns teóricos e teóricas, citados e citadas, para a reflexão da importância do brincar, do prazer, na formação humana. A abordagem do desenvolvimento infantil recorre à sociologia infantil, à antropologia, à psicologia para uma melhor compreensão da criança, dialogando com Piaget, Vygotsky, Wallon, Corsaro, entre outros e outras que trazem conceitos relevantes. Decerto que, uma educação escolar, que permita o diálogo entre as crianças e entre os diferentes segmentos escolares; que possibilite o diálogo entre os diferentes componentes curriculares e entre os diferentes saberes; que busque práticas lúdicas, interativas e reflexivas; contribuem para uma formação de pessoas com atitudes éticas pautadas no respeito às diferenças.The proposal of this paper is to make possible a reflection about how an ethical school formation sustained by a practice anchored in dialog, interdisciplinarity and play makes it possible for children to learn attitudes of respect for differences. It discourses about how an ethical education, from childhood on, in the school, can contribute to the construction of a society able to care and to respect the diversity present in its various segments. It is guided by the methodology of bibliographic research of theoretical sources so as to: conceptualize ethics, with the goal of verifying the importance of learning respect during childhood for human constitution; understand the relevance of play in the construction of knowledge; deal with the importance of dialog and interdisciplinarity in learning. The contextualization is elaborated mainly based on Bauman and Leonardo Boff, who explore the characteristics of contemporaneity which affect human coexistence. Paulo Freire, Delors, Gaddotti, Morin, among others were chosen for theoretical foundation, because they highlight the need of a transforming education in current times. The concept of ethics, presented in this paper, is based on Leonardo Boff, Marcos Alexandre Alves, Ghiggi and authors who conceptualize ethics as an attitude of responsibility, of caring for the other, and on Bittar who approaches ethics as something relational, constructed in communal interaction, resulting from reflection. Diversity is explored based on Davrell, Gomes and on the National Curricular Parameters, which localize the differences as historical and social results, an important concept for the orientation and the guidance of a school practice so as to break the disrespect for diversity. The defense of dialog as a pillar for an ethical education begins based on Freire and Hermann, who defend dialog as a space of formation which makes possible access to different realities, based on the knowledge of the other. Interdisciplinarity is conceptualized based on Morin, Lück and authors who consider it indispensable for the global comprehension of the reality and for the formation of responsible social attitudes. Luckesi, Borba, Rojas, Rubem Alves, Pereira, Vygotsky are some theoreticians cited for the reflection on the importance of playing, of pleasure, in human formation. The approach on child development resorts to child sociology, anthropology, psychology for a better comprehension of the child, dialoging with Piaget, Vygotsky, Wallon, Corsaro, among others who bring relevant concepts. It is certain that a school education which permits the dialog between children and among the different school segments; which makes possible the dialog between the different curricular components and among the different wisdoms; which seek playful, interactive and reflexive practices; contribute to a formation of people with ethical attitudes guided by respect for differences.Submitted by Angélica Ono (angelica@est.edu.br) on 2019-03-11T19:19:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 9 bytes, checksum: 42dd12a06de379d3ffa39b67dc9c7aff (MD5) sousa_sl_tm612.pdf: 798713 bytes, checksum: 122de1ca51ee933d437100a0f3dfbe40 (MD5)Approved for entry into archive by Angélica Ono (angelica@est.edu.br) on 2019-03-11T19:20:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 9 bytes, checksum: 42dd12a06de379d3ffa39b67dc9c7aff (MD5) sousa_sl_tm612.pdf: 798713 bytes, checksum: 122de1ca51ee933d437100a0f3dfbe40 (MD5)Approved for entry into archive by Angélica Ono (angelica@est.edu.br) on 2019-03-11T19:39:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 9 bytes, checksum: 42dd12a06de379d3ffa39b67dc9c7aff (MD5) sousa_sl_tm612.pdf: 798713 bytes, checksum: 122de1ca51ee933d437100a0f3dfbe40 (MD5)Made available in DSpace on 2019-03-11T19:41:15Z (GMT). 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