Psychosocial indicators: a wide view of evaluation processes
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Data de Publicação: | 2017 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Estudos em Avaliação Educacional |
Texto Completo: | https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/4052 |
Resumo: | Questions associated with the binding of relations, in which the pertinence of indicators gain meaning and legitimization such as social conditions of production, promotion, reproduction and transformation, were raised in order to present a theoretic-methodological discussion about the construction of psychosocial indicators. Adopting the theory of social representations, the study identified that its contribution to the development of educational evaluation is insufficiently explored, even if the phenomenon of social representations is suitable to assess it. In this respect, the proposal to adopt a psychosocial paradigm with the aim of elaborating evaluation indicators in the educational context was understood from a new ethos, as well as from a renewed epistemic attitude, without ignoring the necessary rigor and seriousness for the studies. |
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Psychosocial indicators: a wide view of evaluation processesIndicadores psicosociales: una mirada ampliada a los procesos educativosIndicadores psicossociais: um olhar ampliado para processos educativosPsychosocial IndicatorsEducation EvaluationSocial RepresentationsSocial Psychology.Indicadores PsicosocialesEvaluación de la EducaciónRepresentaciones SocialesPsicología Social.Indicadores PsicossociaisAvaliação da EducaçãoRepresentações SociaisPsicologia Social.Indicadores avaliativosQuestions associated with the binding of relations, in which the pertinence of indicators gain meaning and legitimization such as social conditions of production, promotion, reproduction and transformation, were raised in order to present a theoretic-methodological discussion about the construction of psychosocial indicators. Adopting the theory of social representations, the study identified that its contribution to the development of educational evaluation is insufficiently explored, even if the phenomenon of social representations is suitable to assess it. In this respect, the proposal to adopt a psychosocial paradigm with the aim of elaborating evaluation indicators in the educational context was understood from a new ethos, as well as from a renewed epistemic attitude, without ignoring the necessary rigor and seriousness for the studies.Cuestiones relacionadas con el encadenamiento de relaciones en que la pertinencia de los indicadores gana sentido y legitimación – como las condiciones sociales de producción, difusión, reproducción y transformación – fueron abordadas con miras a introducir una discusión teórico-metodológica a fin de abarcar la construcción de indicadores psicosociales. Al adoptar la teoría de las representaciones sociales, el estudio identificó que su fecundidad para el desarrollo de evaluaciones educacionales todavía es insuficientemente explotada, a pesar de que el fenómeno de las representaciones sociales contenga el acto de evaluar. En este sentido, la proposición de adopción de un paradigma psicosocial para elaborar los indicadores evaluativos en el ámbito educacional fue entendida desde un nuevo ethos, así como la adopción de una postura epistémica, sin desconsiderar el rigor y la seriedad indispensables a las investigaciones evaluativas.Questões voltadas para o encadeamento de relações em que a pertinência dos indicadores ganha sentido e legitimação – tais como as condições sociais de produção, difusão, reprodução e transformação – foram abordadas com vistas a introduzir uma discussão teórico -metodológica que abarque a construção de indicadores psicossociais. Ao adotar a teoria das representações sociais, o estudo identificou que sua fecundidade para o desenvolvimento de avaliações educacionais ainda é insuficientemente explorada, apesar de o fenômeno das representações sociais conter o ato de avaliar. Nesse sentido, a proposição de adoção de um paradigma psicossocial para a elaboração de indicadores avaliativos no âmbito educacional foi entendida a partir de um novo ethos, bem como de uma renovada postura epistêmica, sem desconsiderar o rigor e a seriedade indispensáveis às pesquisas avaliativas.Fundação Carlos Chagas2017-12-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/405210.18222/eae.v0ix.4052Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 28 No. 69 (2017): set./dez. 2017; 874-894Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 28 Núm. 69 (2017): set./dez. 2017; 874-894Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 28 No. 69 (2017): set./dez. 2017; 874-894Estudos em Avaliação Educacional; V. 28 N. 69 (2017): set./dez. 2017; 874-894Estudos em Avaliação Educacional; v. 28 n. 69 (2017): set./dez. 2017; 874-8941984-932X0103-6831reponame:Estudos em Avaliação Educacionalinstname:Fundação Carlos Chagas (FCC)instacron:FCCporhttps://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/4052/3472Copyright (c) 2017 Estudos em Avaliação Educacionalhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessFerreira, Sandra LúciaMarcondes, Anamérica PradoNovaes, Adelina2024-01-22T15:27:07Zoai:ojs.publicacoes.fcc.org.br:article/4052Revistahttp://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/indexONGhttp://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/oaieae@fcc.org.br||ngimenes@fcc.org.br1984-932X0103-6831opendoar:2024-01-22T15:27:07Estudos em Avaliação Educacional - Fundação Carlos Chagas (FCC)false |
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