THE DISCURSIVE FIELD OF CONSTRUCTIVISM IN EDUCATION

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Jiménez-Guevara, Julián Ernesto
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Rubio-Gaviria, David Andrés
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Didática Sistêmica
Texto Completo: https://periodicos.furg.br/redsis/article/view/15740
Resumo: The center of contemporary school action is the student, a subject of interest, autonomous in his or her learning and constructor of knowledge. In this sense, what role has constructivism played in the displacement of teaching by learning and a subsequent crisis in education? This question in turn leads to the question of constructivism: what is it, a model, an approach, a current, a theory? This article outlines a conceptual approach from the perspective of Mario Carretero, Juan Delval and César Coll, who relate constructivism with Piaget, Vygotsky, Ausubel and cognitive psychology to derive a constructivist conception of teaching and learning. However, the proposal is to understand constructivism as a discursive field in which plural and dispersed discourses are precisely articulated, framed by knowledge coming from psychological theories that oppose and cross each other, in order to determine how subjects construct knowledge.   Keywords: Constructivism; Learning; Discursive field; Knowledge.
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spelling THE DISCURSIVE FIELD OF CONSTRUCTIVISM IN EDUCATIONEL CAMPO DISCURSIVO DEL CONSTRUCTIVISMO EN EDUCACIÓNEL CAMPO DISCURSIVO DEL CONSTRUCTIVISMO EN EDUCACIÓNThe center of contemporary school action is the student, a subject of interest, autonomous in his or her learning and constructor of knowledge. In this sense, what role has constructivism played in the displacement of teaching by learning and a subsequent crisis in education? This question in turn leads to the question of constructivism: what is it, a model, an approach, a current, a theory? This article outlines a conceptual approach from the perspective of Mario Carretero, Juan Delval and César Coll, who relate constructivism with Piaget, Vygotsky, Ausubel and cognitive psychology to derive a constructivist conception of teaching and learning. However, the proposal is to understand constructivism as a discursive field in which plural and dispersed discourses are precisely articulated, framed by knowledge coming from psychological theories that oppose and cross each other, in order to determine how subjects construct knowledge.   Keywords: Constructivism; Learning; Discursive field; Knowledge.  El centro del accionar de la escuela contemporánea es el estudiante, un sujeto de interés, autónomo en su aprendizaje y constructor de conocimiento. En este sentido, ¿cuál es el papel que ha jugado el constructivismo en el desplazamiento de la enseñanza por el aprendizaje y una subsecuente crisis de la educación? Este cuestionamiento remite a su vez a la pregunta por el constructivismo ¿qué es? ¿un modelo? ¿un enfoque? ¿una corriente? ¿una teoría? El presente artículo esboza una aproximación conceptual desde la perspectiva de Mario Carretero, Juan Delval y César Coll, que relacionan al constructivismo con Piaget, Vygotsky, Ausubel y la psicología cognitiva para derivar en una concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje. Sin embargo, la propuesta es comprender el constructivismo como un campo discursivo en el que se articulan precisamente discursos plurales y dispersos, enmarcados por saberes provenientes de teorías psicológicas que se oponen y se cruzan, para determinar de qué manera construyen los sujetos el conocimiento.   Palabras clave: Constructivismo; Aprendizaje; Campo discursivo; Conocimiento.El centro del accionar de la escuela contemporánea es el estudiante, un sujeto de interés, autónomo en su aprendizaje y constructor de conocimiento. En este sentido, ¿cuál es el papel que ha jugado el constructivismo en el desplazamiento de la enseñanza por el aprendizaje y una subsecuente crisis de la educación? Este cuestionamiento remite a su vez a la pregunta por el constructivismo ¿qué es? ¿un modelo? ¿un enfoque? ¿una corriente? ¿una teoría? El presente artículo esboza una aproximación conceptual desde la perspectiva de Mario Carretero, Juan Delval y César Coll, que relacionan al constructivismo con Piaget, Vygotsky, Ausubel y la psicología cognitiva para derivar en una concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje. Sin embargo, la propuesta es comprender el constructivismo como un campo discursivo en el que se articulan precisamente discursos plurales y dispersos, enmarcados por saberes provenientes de teorías psicológicas que se oponen y se cruzan, para determinar de qué manera construyen los sujetos el conocimiento. O centro de ação da escola contemporânea é o aluno, sujeito de interesse, autônomo em seu aprendizado e construtor de conhecimento. Nesse sentido, qual é o papel que o construtivismo desempenhou no deslocamento do ensino pela aprendizagem e na consequente crise da educação? Esse questionamento remete por sua vez à questão do construtivismo, o que é? uma modelo? um foco? uma corrente? uma teoria? Este artigo apresenta uma abordagem conceitual a partir da perspectiva de Mario Carretero, Juan Delval e César Coll, que relacionam o construtivismo com Piaget, Vygotsky, Ausubel e a psicologia cognitiva para derivar uma concepção construtivista de ensino e aprendizagem. No entanto, a proposta é entender o construtivismo como um campo discursivo no qual discursos plurais e dispersos são precisamente articulados, enquadrados por saberes advindos de teorias psicológicas que se opõem e se cruzam, para determinar como os sujeitos constroem o conhecimento.Lepidus2024-02-22info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.furg.br/redsis/article/view/1574010.14295/rds.v25i2.15740Revista Didática Sistêmica; v. 25 n. 2 (2023): DOSSIÊ LINGUAGENS, INCLUSÃO E TECNOLOGIAS: PERSPECTIVAS DE GOVERNAMENTO NA CONTEMPORANEIDADE; 37-501809-3108reponame:Revista Didática Sistêmicainstname:Universidade Federal do Rio Grande (FURG)instacron:FURGporhttps://periodicos.furg.br/redsis/article/view/15740/10688Copyright (c) 2024 Revista Didática Sistêmicainfo:eu-repo/semantics/openAccessJiménez-Guevara, Julián ErnestoRubio-Gaviria, David Andrés2024-03-05T17:47:38Zoai:ojs.periodicos.furg.br:article/15740Revistahttps://periodicos.furg.br/redsisPUBhttps://periodicos.furg.br/redsis/oairevdidaticasistemica@furg.br || angelabersch@gmail.com1809-31081809-3108opendoar:2024-03-05T17:47:38Revista Didática Sistêmica - Universidade Federal do Rio Grande (FURG)false
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