POLÍTICAS CURRICULARES NO CONTEXTO DA PRÁTICA EM TEMPOS DE PANDEMIA: análise dos fazeres do complexo integrado de educação de Itamaraju-BA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Paulo de Tássio Borges da
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Moura, Ana Paula da Purificação de, Luz, Rafael Reis da
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Momento (Rio Grande. Online)
Texto Completo: https://periodicos.furg.br/momento/article/view/13215
Resumo: The school year of the state school system in the state of Bahia started on February 10, 2020. And like every beginning of the school year, it started with initial planning, pedagogical journey, calendar, work proposal, projects and, for some schools, implementation of the New High School and the National Common Curriculum Base (BNCC). Therefore, within the scope of the planning of the school year, there was no prediction that we would have such a drastic rupture with the arrival of the Sars Cov-19 virus in Brazil. Faced with the scenario of the Coronavirus pandemic (SARS-CoV-2), which caused the need for social distancing and consequent closing of schools, this article aims to identify what the Integrated Education Complex of Itamaraju (CIEI) has developed in terms of processes over the pandemic period. Therefore, we will use netnography (TAVARES; PAULA, 2014), ethnoprintgraphy (BORGES, 2019) and interviews with teachers and students in the production of data. From the activities carried out by CIEI, we observe that public schools have been trying to build pedagogical processes with (as) students, establishing different communication channels. These activities, which have been built by CIEI, show the commitment of public schools with teaching and students in these times of pandemic. Commitment made in the face of challenges, such as lack of technological equipment, continuing education for remote learning, among others. It must also be said that teachers have been constantly reinventing themselves in the construction of proposals that produce knowledge and welcoming policies.
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Faced with the scenario of the Coronavirus pandemic (SARS-CoV-2), which caused the need for social distancing and consequent closing of schools, this article aims to identify what the Integrated Education Complex of Itamaraju (CIEI) has developed in terms of processes over the pandemic period. Therefore, we will use netnography (TAVARES; PAULA, 2014), ethnoprintgraphy (BORGES, 2019) and interviews with teachers and students in the production of data. From the activities carried out by CIEI, we observe that public schools have been trying to build pedagogical processes with (as) students, establishing different communication channels. These activities, which have been built by CIEI, show the commitment of public schools with teaching and students in these times of pandemic. Commitment made in the face of challenges, such as lack of technological equipment, continuing education for remote learning, among others. It must also be said that teachers have been constantly reinventing themselves in the construction of proposals that produce knowledge and welcoming policies.El año escolar del sistema escolar estatal en el estado de Bahía comenzó el 10 de febrero de 2020. Y como todos los inicios del año escolar, comenzó con planificación inicial, recorrido pedagógico, calendario, propuesta de trabajo, proyectos y, para algunas escuelas, implementación de la Nueva Escuela Secundaria y la Base Curricular Común Nacional (BNCC). Por lo tanto, en el marco de la planificación del año escolar, no se pronosticó que tendríamos una ruptura tan drástica con la llegada del virus Sars Cov-19 a Brasil. Ante el escenario de una pandemia de Coronavirus (SARS-CoV-2), que generó la necesidad de distanciamiento social y consecuente cierre de escuelas, este artículo tiene como objetivo identificar qué ha desarrollado el Complejo Educativo Integrado de Itamaraju (CIEI) en términos de procesos sobre el período de la pandemia. Por tanto, utilizaremos la netnografía (TAVARES; PAULA, 2014), la etnoimpresión (BORGES, 2019) y las entrevistas a profesores y alumnos en la producción de datos. A partir de las actividades realizadas por el CIEI, se observa que las escuelas públicas han estado tratando de construir procesos pedagógicos con (as) estudiantes, estableciendo diferentes canales de comunicación. Estas actividades, que han sido construidas por CIEI, muestran el compromiso de las escuelas públicas con la docencia y los estudiantes en estos tiempos de pandemia. Compromiso asumido ante retos, como falta de equipamiento tecnológico, formación continua para el aprendizaje a distancia, entre otros. También hay que decir, que los docentes se han ido reinventando constantemente en la construcción de propuestas que producen conocimiento y políticas de acogida.O ano letivo da rede estadual de ensino do estado da Bahia iniciou em 10 de fevereiro de 2020. E como todo início de ano letivo, começou com planejamento inicial, jornada pedagógica, calendário, proposta de trabalho, projetos e, para algumas escolas, tentativas de tradução e interpretação do Novo Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular. Não havia, portanto, no âmbito do planejamento do ano letivo, previsão de que teríamos uma ruptura tão drástica com a chegada do vírus Sars-Cov-19 ao Brasil. Diante do cenário de pandemia pelo coronavírus (SARS-CoV-2), que provocou a necessidade de afastamento social e consequente fechamento das escolas, esse artigo objetiva identificar as políticas curriculares fomentadas no contexto da prática pelo Complexo Integrado de Educação de Itamaraju (CIEI) ao longo do período de pandemia. Na análise, estamos operando teórico e metodologicamente a partir do Ciclo de Políticas, especificamente com o contexto da prática. Também fazemos uso da netnografia, a etnoprintgrafia e questionários com professores(as) e estudantes na produção dos dados. A partir das atividades realizadas pelo CIEI, observamos que as escolas públicas têm construído políticas curriculares no contexto da prática, viabilizando processos pedagógicos com os(as) estudantes, estabelecendo diferentes canais de comunicação. Essas atividades, que vem sendo construídas pelo CIEI, mostram o compromisso das escolas públicas com o ensino e os(as) estudantes nesses tempos de pandemia. Compromisso realizado diante de desafios, como falta de equipamentos tecnológicos, formação continuada para o ensino remoto, entre outros. Há que se dizer ainda, que professoras(es) têm se reinventado constantemente na construção de propostas que produzam conhecimentos e políticas de acolhimento.Universidade Federal do Rio Grande2021-11-19info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.furg.br/momento/article/view/1321510.14295/momento.v30i02.13215Momento - Diálogos em Educação; Vol. 30 No. 02 (2021): Dossiê temático: PESQUISAS EM EDUCAÇÃO NA PANDEMIA: precariedades, (im)possibilidades e resistências democráticas; 154-182Momento - Diálogos em Educação; v. 30 n. 02 (2021): Dossiê temático: PESQUISAS EM EDUCAÇÃO NA PANDEMIA: precariedades, (im)possibilidades e resistências democráticas; 154-1822316-3100reponame:Momento (Rio Grande. 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