ENCHILDREN'S LITERATURE IN THE PROCESS OF READING AND WRITING APPROPRIATION

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Leidemer Bruxel, Carla Maria
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Bianchi, Vidica
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Momento (Rio Grande. Online)
Texto Completo: https://periodicos.furg.br/momento/article/view/15760
Resumo: Children's literature promotes the understanding of reality through imagination and contributes to the formation of reading subjects. This study aims to analyze a sample of academic productions that deal with the contributions of children's literature to the appropriation of reading and writing in the early years of Elementary School. This is qualitative research, of the bibliographic type, carried out by mapping productions in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The organization of the data follows the principles of Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2022). The research corpus consisted of 8 academic productions, which were analyzed, and from this process, the following categories emerged: a) literature and imagination; and b) literature and construction of meanings. The reflections raised from the categories dialogue with the conceptions of Candido (2012), Smolka (2019), Soares (2008, 2010, 2016) and Vygotsky (2007, 2009). It was observed that children's literature develops imagination and provides immersion in written culture. Through children's literature, it is possible to develop activities that include linguistic, interactive, and sociocultural aspects. Children's literature contributes decisively to the development of more dynamic and interactive classes and favors the construction of meanings in the alphabetization and literacy process.
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spelling ENCHILDREN'S LITERATURE IN THE PROCESS OF READING AND WRITING APPROPRIATIONLA LITERATURA INFANTIL EN EL PROCESO DE APROPIACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURALITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITAAlfabetizaçãoLetramentoImaginaçãoConstrução de sentidosAlphabetization. Literacy. Imagination. Construction of senses.Alfabetización. Letramiento. Imaginación. Construcción de sentidos.Children's literature promotes the understanding of reality through imagination and contributes to the formation of reading subjects. This study aims to analyze a sample of academic productions that deal with the contributions of children's literature to the appropriation of reading and writing in the early years of Elementary School. This is qualitative research, of the bibliographic type, carried out by mapping productions in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The organization of the data follows the principles of Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2022). The research corpus consisted of 8 academic productions, which were analyzed, and from this process, the following categories emerged: a) literature and imagination; and b) literature and construction of meanings. The reflections raised from the categories dialogue with the conceptions of Candido (2012), Smolka (2019), Soares (2008, 2010, 2016) and Vygotsky (2007, 2009). It was observed that children's literature develops imagination and provides immersion in written culture. Through children's literature, it is possible to develop activities that include linguistic, interactive, and sociocultural aspects. Children's literature contributes decisively to the development of more dynamic and interactive classes and favors the construction of meanings in the alphabetization and literacy process.La literatura infantil promueve la comprensión de la realidad a través de la imaginación y contribuye a la formación de sujetos lectores. Este estudio tiene como objetivo analizar una muestra de producciones académicas que tratan sobre los aportes de la literatura infantil a la apropiación de la lectura y la escritura en los primeros años de la Enseñanza Fundamental. Se trata de una investigación cualitativa, de tipo bibliográfico, realizada a partir de producciones cartográficas en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. La organización de los datos sigue los principios del Análisis Textual Discursivo (MORAES; GALIAZZI, 2022). El corpus de investigación se compone por 8 producciones académicas, las cuales fueron analizadas y, de ese proceso, surgieron las siguientes categorías: a) literatura e imaginación; y b) literatura y construcción de sentidos. Las reflexiones planteadas desde las categorías dialogan con las concepciones de Candido (2012), Smolka (2019), Soares (2008, 2010, 2016) y Vygotsky (2007, 2009). Se observó que la literatura infantil desarrolla la imaginación y proporciona inmersión en la cultura escrita. A través de la literatura infantil es posible desarrollar actividades que incluyen aspectos lingüísticos, interactivos y socioculturales. La literatura infantil contribuye decisivamente al desarrollo de clases más dinámicas e interactivas y favorece la construcción de significados en el proceso de alfabetización y letramiento.A literatura infantil promove a compreensão da realidade por meio da imaginação e contribui com a formação de sujeitos leitores. Este estudo objetiva analisar uma amostra de produções científicas que tratam das contribuições da literatura infantil para a apropriação da leitura e da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfico, realizada por meio de mapeamento de produções na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A organização dos dados segue os fundamentos da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2022). O corpus da pesquisa foi constituído por 8 produções científicas, as quais foram analisadas e, deste processo, emergiram as categorias: a) literatura e imaginação; e b) literatura e construção de sentidos. As reflexões suscitadas das categorias dialogam com as concepções de Candido (2012), Smolka (2019), Soares (2008, 2010, 2016) e Vygotsky (2007, 2009). Observou-se que a literatura infantil desenvolve a imaginação e propicia a imersão na cultura escrita. Por meio da literatura infantil é possível desenvolver atividades que contemplam as facetas linguística, interativa e sociocultural. A literatura infantil contribui de forma decisiva com o desenvolvimento de aulas mais dinâmicas e interativas e favorece a construção de sentidos no processo de alfabetização e letramento.Universidade Federal do Rio Grande2024-04-16info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.furg.br/momento/article/view/1576010.14295/momento.v33i1.15760Momento - Diálogos em Educação; Vol. 33 No. 1 (2024): Dossiê: História da Educação: acervos, repositórios e centros de memória; 231-246Momento - Diálogos em Educação; v. 33 n. 1 (2024): Dossiê: História da Educação: acervos, repositórios e centros de memória; 231-2462316-3100reponame:Momento (Rio Grande. 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