La educación estético-ambiental en la formación de educadores (as)

• Autor(a) principal: Alvarez, Lurima Estevez
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: spa
• Título da fonte: Repositório Institucional da FURG (RI FURG)
• Texto Completo: http://repositorio.furg.br/handle/1/10186
• topic: Educación Ambiental; Educación Estético-Ambiental; Educadores de Arte; Sensibilización Estético-Ambiental; Educação Ambiental; Educação Estético-Ambiental; Educadores em Arte; Sensibilização Estético-Ambiental; Environmental Education; Aesthetic-Environmental Education; Art Educators; Aesthetic-Environmental Sensitization

El objetivo general de esta tesis consistió en comprender las representaciones que un grupo de académicos en Artes Visuais – Licenciatura de la Universidade Federal do Rio Grande, FURG (Brasil) y un grupo de instructores de Arte de Manicaragua (Cuba) tienen sobre la Educación Estético-Ambiental (EEA) y su papel para la formación integral de educadores (as), especialmente de arte. Se asume como hipótesis que la EEA favorece la formación integral de la personalidad, toda vez que los valores estético-ambientales contribuyen al desarrollo de la sensibilidad y de la conciencia crítica. Consecuentemente, se estudiaron los significados y sentidos de las exposiciones de los sujetos colaboradores de la pesquisa, a partir de las dinámicas de sensibilización realizadas. Se trató de una pesquisa de carácter cualitativo, con un abordaje teórico-metodológico que se fundamentó en la comprensión dialéctico-materialista del mundo, en particular, de Karl Marx, Paulo Freire y Pablo René Estévez. Para la organización, análisis e interpretación de las informaciones, se utilizó el Método de Interpretación de Sentidos de Maria Cecília de Souza Minayo, con una perspectiva hermenéutico-dialéctica. En el proceso de análisis fueron construidas dos categorías iniciales (Educación Estética y Educación Ambiental), una categoría emergente (Sensibilización Estético-Ambiental) y dos categorías finales (Educación Estético-Ambiental y Formación más Integral). Las categorías se integraron en los enunciados siguientes: La EEA y su papel para una formación más integral de los (as) educadores (as) en Arte: representaciones de los (as) académicos (as) en Artes Visuais – Licencaciatura de la FURG y La EEA y su papel para una formación más integral de los (as) educadores (as) de Arte: representaciones de los (as) instructores (as) de Arte de Manicaragua. Los resultados evidenciaron la alta valoración que los sujetos atribuyeron a la EEA como materia curricular y el consenso en cuanto a su aplicabilidad en los ámbitos personal y profesional. Las experiencias de sensibilización propiciaron el rescate de la memoria afectiva y evidenciaron el carácter transcultural. En las actividades se verificó la indisociabilidad de la enseñanza, la pesquisa y la extensión, tres elementos esenciales para la formación profesional y humana. Las vivencias y experiencias acumuladas fueron reconstruidas en actividades con un elevado potencial de creatividad, como parte de las acciones docente-extensionistas implementadas. Las prácticas sensibilizadoras también pueden contribuir a la constitución de educadores (as), fomentando los valores estéticos y ambientales, proyectados en una perspectiva transversal, transdisciplinar y transartística. Finalmente, partiendo de los antecedentes y referentes de la EEA, en particular, de los fundamentos teóricos y metodológicos desarrollados por Estévez en los procesos formadores implementados en Cuba, México y Brasil, este estudio contribuyó a la sistematización y avance de esta modalidad de la educación.