The discipline Epistemology of Science in the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching at UFNT: contributions and challenges
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | , , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Prática Docente |
Texto Completo: | https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/824 |
Resumo: | Teacher training that allows teachers to experience the processes of constructing scientific knowledge can result in teachers who are able to overcome deformed views of science in science teaching. In this sense, we are guided by the following research question: what are the contributions of epistemology to the training of teachers and researchers in science teaching? The aim is to analyze the contributions of epistemology in the training of science teachers from a class in the Epistemology of Science subject of the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching (PPGecim-UFNT). The methodological approach is based on a qualitative approach and is characterized as bibliographical research, combined with data collection through a questionnaire, according to Vieira (2009), on a digital platform, submitted to the interpretative nuances of Textual Discourse Analysis (TDA) by Neves (2015). As a result, the analysis shows that the subject of Epistemology contributed satisfactorily to the understanding of Science, transforming the understanding that each participant had of scientific knowledge. It appears that the subject of Epistemology of Science in the continuing education of teachers who teach science leads to an understanding of the diversity of knowledge, its typologies and also different approaches to teacher training. |
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The discipline Epistemology of Science in the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching at UFNT: contributions and challengesLa disciplina Epistemología de la Ciencia en el Programa de Postgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la UFNT: aportes y desafíosA disciplina Epistemologia da Ciência na Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFNT: contribuições e desafiosFormação ContinuadaEnsino de CiênciasProfessor PesquisadorConhecimento CientíficoContinuing EducationScience TeachingTeacher ResearcherScientific KnowledgeFormación continuaEnseñanza de las CienciasProfesor investigadorConocimiento científicoTeacher training that allows teachers to experience the processes of constructing scientific knowledge can result in teachers who are able to overcome deformed views of science in science teaching. In this sense, we are guided by the following research question: what are the contributions of epistemology to the training of teachers and researchers in science teaching? The aim is to analyze the contributions of epistemology in the training of science teachers from a class in the Epistemology of Science subject of the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching (PPGecim-UFNT). The methodological approach is based on a qualitative approach and is characterized as bibliographical research, combined with data collection through a questionnaire, according to Vieira (2009), on a digital platform, submitted to the interpretative nuances of Textual Discourse Analysis (TDA) by Neves (2015). As a result, the analysis shows that the subject of Epistemology contributed satisfactorily to the understanding of Science, transforming the understanding that each participant had of scientific knowledge. It appears that the subject of Epistemology of Science in the continuing education of teachers who teach science leads to an understanding of the diversity of knowledge, its typologies and also different approaches to teacher training.Una formación docente que permita a los profesores experimentar los procesos de construcción del conocimiento científico puede dar lugar a profesores capaces de superar visiones deformadas de la ciencia en la enseñanza de las ciencias. En este sentido, nos guía la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las aportaciones de la epistemología a la formación de profesores e investigadores en la enseñanza de las ciencias? El objetivo es analizar los aportes de la epistemología en la formación de profesores de ciencias a partir de una clase de la asignatura Epistemología de las Ciencias del Programa de Posgrado en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas (PPGecim-UFNT). El abordaje metodológico se basa en un enfoque cualitativo y se caracteriza por ser una investigación bibliográfica, combinada con la recolección de datos a través de un cuestionario, según Vieira (2009), en una plataforma digital, sometida a los matices interpretativos del Análisis Textual del Discurso (ADT) de Neves (2015). Los análisis muestran que la asignatura de Epistemología contribuyó satisfactoriamente a la comprensión de la ciencia, transformando la comprensión que cada participante tenía del conocimiento científico. Parece que la asignatura de Epistemología de la Ciencia en la formación continua de los profesores que enseñan ciencias conduce a la comprensión de la diversidad de los conocimientos, sus tipologías y también los diferentes enfoques de la formación del profesorado.Uma formação docente que proporcione vivenciar os processos de construção de conhecimentos científicos, pode culminar em professores capazes de superar visões deformadas da Ciência no ensino de Ciências, neste sentido, orientados pela seguinte pergunta de pesquisa: quais as contribuições da Epistemologia para a formação do professor e pesquisador em ensino de Ciências? Tem-se como objetivo analisar as contribuições da Epistemologia na formação de professores de Ciências de uma turma da disciplina de Epistemologia da Ciência do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim-UFNT). O caminho metodológico pauta-se em uma abordagem qualitativa, sendo caracterizada como uma pesquisa do tipo bibliográfica, combinada a coleta de dados por meio de questionário, conforme Vieira (2009), em plataforma digital, submetidos às nuances interpretativas da Análise Textual Discursiva (ATD) por Neves (2015). Por meio disso, aponta-se, a partir das análises, que a disciplina de Epistemologia contribuiu satisfatoriamente para o entendimento de Ciências, transformando a compreensão que cada participante carregava acerca de conhecimento científico. Depreende-se que a disciplina de Epistemologia da Ciência na formação continuada de professores que ensinam Ciências, conduz ao entendimento sobre a diversidade de conhecimentos, suas tipologias e igualmente sobre diferentes enfoques de formação docente.Revista Prática Docente2023-12-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionNatural SciencesCiencias NaturalesCiências Naturaisapplication/pdfhttps://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/82410.23926/RPD.2023.v8.nEspecial.e23107.id824Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher); Vol. 8 No. Especial (2023): Número Especial - Ciências da Natureza e Suas Tecnologias: Pesquisas em Ensino de Ciências no Tocantins; e23107Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente); Vol. 8 Núm. Especial (2023): Número Especial - Ciências da Natureza e Suas Tecnologias: Pesquisas em Ensino de Ciências no Tocantins; e23107Revista Prática Docente; v. 8 n. Especial (2023): Número Especial - Ciências da Natureza e Suas Tecnologias: Pesquisas em Ensino de Ciências no Tocantins; e231072526-2149reponame:Revista Prática Docenteinstname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT)instacron:IFMTporhttps://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/824/745Copyright (c) 2024 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessPaixão, Milene SantanaOliveira, Mirella Carvalho de AraújoAraújo, Lucas Pereira deSantos, Jane Darley Alves dos2024-01-27T21:22:49Zoai:ojs2.periodicos.cfs.ifmt.edu.br:article/824Revistahttp://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpdPUBhttps://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/oairevistapraticadocente@cfs.ifmt.edu.br||2526-21492526-2149opendoar:2024-01-27T21:22:49Revista Prática Docente - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT)false |
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