Desafios e estratégias utilizadas por estudantes com deficiência visual no estudo da Química no ensino médio

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Sérgio Marivaldo dos
Data de Publicação: 2024
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional do IFPE
Texto Completo: https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1309
Resumo: Esse estudo teve como proposta investigar estratégias utilizadas por estudantes com deficiência visual para estudar Química no Ensino Médio. Nesta pesquisa foi feita uma abordagem qualitativa para que conseguíssemos observar as práticas pedagógicas utilizadas pelos estudantes com deficiência visual no Estudo da Química durante seu Ensino Médio para que fosse alcançado o objetivo principal da pesquisa que foi analisar como as estratégias de estudo utilizadas por estudantes com deficiência visual influenciaram sua jornada formativa em Química no Ensino Médio. Com base no objetivo do estudo foi baseado numa pesquisa exploratória onde foram abordados estudantes e ex-estudantes do Ensino Médio de Escolas da rede pública do Estado de Pernambuco. Participaram da pesquisa dois estudantes com baixa visão congênita e um com cegueira adquirida. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário onde foram feitas entrevistas semiestruturadas com os participantes. As entrevistas foram feitas de forma individual com eles, sendo dois dos participantes foram entrevistados de forma remota utilizando o Google Meet, e o terceiro foi entrevistado presencialmente. O propósito deste trabalho é entender se de fato a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), n° 13.146/2015 que já em seu Art. 1º é instituída e destinada a garantir e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania (BRASIL 2015). Na primeira etapa da pesquisa foram feitas perguntas de caráter social, como: sua idade, quantas pessoas moram que eles e qual o tipo de suas deficiências visual. A segunda etapa foi perguntas específicas do Ensino Médio e os conteúdos da Química durante o Ensino Médio, assim como a interação com outros estudantes e professores em sala de aula. De acordo com os dados encontrados, a falta de acesso a materiais adaptados para o estudo da Química, e a falta de formação continuada de professores para ensinar estudantes com deficiência visual foram os pontos mais levantados pelos participantes, assim como outros pontos não menos relevantes citados durantes a pesquisa, entre eles a falta de apoio dos funcionários da escola, atividades que não contemplavam os estudantes com deficiência visual, as escolas sem acesso para cadeirantes a falta de acesso de sensibilidade para as pessoas com deficiência visual afetaram significativamente o aprendizado e a motivação deles. Dessa forma buscamos entender os modelos tradicionais de sala de aula, onde considera o professor visto como o portador de conhecimentos que devem ser repassados aos alunos, Paulo Freire (2005) e as estratégias que poderiam facilitar o aprendizado aos estudantes com deficiência visual no estudo da Química no Ensino Médio, promovendo a inclusão e autonomia deles no ambiente de sala de aula.
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Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário onde foram feitas entrevistas semiestruturadas com os participantes. As entrevistas foram feitas de forma individual com eles, sendo dois dos participantes foram entrevistados de forma remota utilizando o Google Meet, e o terceiro foi entrevistado presencialmente. O propósito deste trabalho é entender se de fato a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), n° 13.146/2015 que já em seu Art. 1º é instituída e destinada a garantir e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania (BRASIL 2015). Na primeira etapa da pesquisa foram feitas perguntas de caráter social, como: sua idade, quantas pessoas moram que eles e qual o tipo de suas deficiências visual. A segunda etapa foi perguntas específicas do Ensino Médio e os conteúdos da Química durante o Ensino Médio, assim como a interação com outros estudantes e professores em sala de aula. De acordo com os dados encontrados, a falta de acesso a materiais adaptados para o estudo da Química, e a falta de formação continuada de professores para ensinar estudantes com deficiência visual foram os pontos mais levantados pelos participantes, assim como outros pontos não menos relevantes citados durantes a pesquisa, entre eles a falta de apoio dos funcionários da escola, atividades que não contemplavam os estudantes com deficiência visual, as escolas sem acesso para cadeirantes a falta de acesso de sensibilidade para as pessoas com deficiência visual afetaram significativamente o aprendizado e a motivação deles. Dessa forma buscamos entender os modelos tradicionais de sala de aula, onde considera o professor visto como o portador de conhecimentos que devem ser repassados aos alunos, Paulo Freire (2005) e as estratégias que poderiam facilitar o aprendizado aos estudantes com deficiência visual no estudo da Química no Ensino Médio, promovendo a inclusão e autonomia deles no ambiente de sala de aula.This study aimed to investigate strategies used by students with visual impairments to study Chemistry in High School. In this research, a qualitative approach was used so that we could observe the pedagogical practices used by students with visual impairments in the Study of Chemistry during their High School studies, improving the main objective of the research, which was to analyze how the study strategies used by students with disabilities visual influenced his formative journey in Chemistry in High School. Based on the objective of the study, it was based on exploratory research where students and former high school students from public schools in the State of Pernambuco were approached. Two students with congenital low vision and one with acquired blindness participated in the research. To collect the data, a questionnaire was used where semi-structured interviews were carried out with the participants. The interviews were carried out individually with them, two of the participants were interviewed remotely using Google Meet, and the third was interviewed in person. The purpose of this work is to understand whether in fact the Brazilian Law on the Inclusion of Persons with Disabilities (LBI), no. exercise of fundamental rights and freedoms by people with disabilities, aiming at their social inclusion and citizenship (BRASIL 2015). In the first stage of the research, social questions were asked, such as: their age, how many people they live with and what type of visual impairment they have. The second stage was specific questions from High School and the contents of Chemistry during High School, as well as interaction with other students and teachers in the classroom. According to the data found, the lack of access to materials adapted for the study of Chemistry, and the lack of continued training of teachers to teach students with visual impairments were the points most raised by the participants, as well as other no less relevant points mentioned. during the research, including the lack of support from school staff, activities that did not include students with visual impairments, schools without access for wheelchair users and the lack of sensitive access for people with visual impairments significantly affected learning and motivation from them. In this way, we seek to understand the traditional classroom models, where the teacher is seen as the bearer of knowledge that must be passed on to students, Paulo Freire (2005) and the strategies that could facilitate learning for students with visual impairments in the study of Chemistry in High School, promoting their inclusion and autonomy in the classroom environment.62 p.ALBUQUERQUE, C. L. As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no Ensino de Química para Estudantes Surdos no Ensino Médio. 2023. Monografia (Licenciatura em Química) - IFPE Campus Ipojuca. Pernambuco, 2023. ALVES, M. T. G.; NOGUEIRA, M. A.; NOGUEIRA, C. M. M.; RESENDE, T. F. Fatores familiares e desempenho escolar: uma abordagem multidimensional. Revista Dados, v. 56, n.3, 2013. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo Lisboa: Edições 70, 1977. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Traduzido por Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2011. 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Estudo da Química
Desafios e estratégias
description Esse estudo teve como proposta investigar estratégias utilizadas por estudantes com deficiência visual para estudar Química no Ensino Médio. Nesta pesquisa foi feita uma abordagem qualitativa para que conseguíssemos observar as práticas pedagógicas utilizadas pelos estudantes com deficiência visual no Estudo da Química durante seu Ensino Médio para que fosse alcançado o objetivo principal da pesquisa que foi analisar como as estratégias de estudo utilizadas por estudantes com deficiência visual influenciaram sua jornada formativa em Química no Ensino Médio. Com base no objetivo do estudo foi baseado numa pesquisa exploratória onde foram abordados estudantes e ex-estudantes do Ensino Médio de Escolas da rede pública do Estado de Pernambuco. Participaram da pesquisa dois estudantes com baixa visão congênita e um com cegueira adquirida. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário onde foram feitas entrevistas semiestruturadas com os participantes. As entrevistas foram feitas de forma individual com eles, sendo dois dos participantes foram entrevistados de forma remota utilizando o Google Meet, e o terceiro foi entrevistado presencialmente. O propósito deste trabalho é entender se de fato a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), n° 13.146/2015 que já em seu Art. 1º é instituída e destinada a garantir e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania (BRASIL 2015). Na primeira etapa da pesquisa foram feitas perguntas de caráter social, como: sua idade, quantas pessoas moram que eles e qual o tipo de suas deficiências visual. A segunda etapa foi perguntas específicas do Ensino Médio e os conteúdos da Química durante o Ensino Médio, assim como a interação com outros estudantes e professores em sala de aula. De acordo com os dados encontrados, a falta de acesso a materiais adaptados para o estudo da Química, e a falta de formação continuada de professores para ensinar estudantes com deficiência visual foram os pontos mais levantados pelos participantes, assim como outros pontos não menos relevantes citados durantes a pesquisa, entre eles a falta de apoio dos funcionários da escola, atividades que não contemplavam os estudantes com deficiência visual, as escolas sem acesso para cadeirantes a falta de acesso de sensibilidade para as pessoas com deficiência visual afetaram significativamente o aprendizado e a motivação deles. Dessa forma buscamos entender os modelos tradicionais de sala de aula, onde considera o professor visto como o portador de conhecimentos que devem ser repassados aos alunos, Paulo Freire (2005) e as estratégias que poderiam facilitar o aprendizado aos estudantes com deficiência visual no estudo da Química no Ensino Médio, promovendo a inclusão e autonomia deles no ambiente de sala de aula.
publishDate 2024
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