A utilização de temas geradores na educação química aplicados no ensino básico
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Data de Publicação: | 2023 |
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Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional do IFPE |
Texto Completo: | https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1033 |
Resumo: | Os fundamentos metodológicos da concepção educacional proposta por Freire se apoiam na dialogicidade e problematização em torno da realidade e das contradições sociais vivenciadas pelos estudantes, as quais se encontram representadas nos temas geradores. Podemos compreender, que essa metodologia se trata do início de um processo de construção da descoberta, literalmente a quebra dos paradigmas da educação tradicional citada por Freire como educação bancária. Além disso, a obtenção de um tema gerador, segundo Freire (2014), ocorre por meio de uma investigação temática, sendo assim o presente trabalho pretende apresentar um estudo com método quantitativo que beneficia a prática escolar e possibilita um ensino mais significativo. As técnicas de coleta de dados foram obtidas por um levantamento bibliográfico, as ações foram centradas sobre o Ensino de Química tendo em vista as relações estabelecidas entre os conhecimentos químicos e a referida temática, nas publicações da Revista Química Nova na Escola (2006-2022). Dessa forma, foi notório que os educadores utilizaram a metodologia freireana através de reflexões que foram transformadas em ações pedagógicas as quais impulsionaram ao acompanhamento na trajetória de construção do conhecimento, no desenvolvimento da autonomia e do senso crítico do educando, além da aproximação entre professor e aluno. |
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As técnicas de coleta de dados foram obtidas por um levantamento bibliográfico, as ações foram centradas sobre o Ensino de Química tendo em vista as relações estabelecidas entre os conhecimentos químicos e a referida temática, nas publicações da Revista Química Nova na Escola (2006-2022). Dessa forma, foi notório que os educadores utilizaram a metodologia freireana através de reflexões que foram transformadas em ações pedagógicas as quais impulsionaram ao acompanhamento na trajetória de construção do conhecimento, no desenvolvimento da autonomia e do senso crítico do educando, além da aproximação entre professor e aluno.The methodological foundations of the educational conception proposed by Freire are based on dialogicity and problematization around reality and social contradictions experienced by students, which are represented in the generating themes. We can understand that this methodology is the beginning of a process of construction of discovery, literally breaking the paradigms of traditional education cited by Freire as banking education. In addition, obtaining a generative theme, according to Freire (2014), occurs through a thematic investigation, so the present work intends to present a study with a quantitative method that benefits school practice and enables a more meaningful teaching. The data collection techniques were obtained through a bibliographic survey, the actions were centered on the Teaching of Chemistry in view of the relationships established between chemical knowledge and the aforementioned theme, in the publications of Revista Química Nova na Escola (2006-2022) . In this way, it was clear that educators used the Freirean methodology through reflections that were transformed into pedagogical actions which boosted monitoring in the trajectory of knowledge construction, in the development of autonomy and critical sense of the student, in addition to the approximation between teacher and student.42 p.BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 1999. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1997. Disponível em: http://www.portal.mec.gov.br. Acesso em: 10 maio 2023. BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 2 de 15 de junho de 2012. Estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a Educação Ambiental. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2012. CATALANO, C. V. A pedagogia do oprimido: teorias e pressupostos na obra de Paulo Freire. Cadernos de Pós Graduação em Letras, v. 13, p. 1-10, 2013. COELHO, J. C.; MARQUES, C. A. Contribuições freireanas para a contextualização no ensino de Química. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 9, n. 1, p. 49-61, 2009. COSTA, J. M. O ensino da matemática nos anos iniciais: uma abordagem a partir de um tema gerador. 2011. 174 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2011. FARIA, D. L. A.; BERNARDINO, N. D.; SETUBAL, S. R. M.; NOVAIS, V.; CONSTANTINO, V. R. L. Limpando Moedas de Cobre: Um Laboratório Químico na Cozinha de Casa. Revista Química Nova na Escola,p.2,2016. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc38_3/QNESC_38-3_completa.pdf. Acesso em:20 ago. 2023 COSTA, J. de M.; PINHEIRO, N. A. M. O ensino por meio de temas-geradores: a educação pensada de forma contextualizada, problematizada e interdisciplinar. Imagens da Educação, v. 3, n. 2, p. 37-44, 2013. FERRAZ, D. F.; BREMM, C. 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O ensino de química nas escolas da rede pública de ensino fundamental e médio do município de Itapetinga-BA: O olhar dos alunos. In: ENCONTRO DIALÓGICO TRANSDISCIPLINAR - Enditrans, 2010, Vitória da Conquista, BA. SANTOS, A. O.; SILVA, R. P.; ANDRADE, D.; LIMA, J. P. M. Dificuldades e motivações de aprendizagem em Química de alunos do Ensino Médio investigadas em ações do (PIBID/UFS/Química). Scientia Plena, v.9, n.7, p.1-6, 2013. SAVIANI, D. Escola e democracia. 33. ed. São Paulo: Autores Associados, 2000. SILVA, I. C. T.; SIQUEIRA, V. F.; GOI, M. E. J. Relatos de Estágio Supervisionado no Ensino de Química. Revista Debates em Ensino de Química, v.5, n. 2, p.39 – 54, 2019. Disponível em: http://www.journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/2417. Acesso em: 13 jun. 2023 SILVA, L. K. A. da.; SILVA, M. D. G. da.; SALES, P. F. de; GÓIS, P.; FERREIRA, W. J. Complementary strategies for teaching Chemistry. 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