O currículo integrado nas representações sociais de professores(as) do Ensino Médio Integrado do IFPE – Campus Recife
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Data de Publicação: | 2022 |
Tipo de documento: | Dissertação |
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Título da fonte: | Repositório Institucional do IFPE |
Texto Completo: | https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/761 |
Resumo: | O currículo integrado no Ensino Médio Integrado é uma tentativa de superação de um ensino fragmentado, visando desenvolver a formação humana integral dos estudantes. Neste trabalho, tivemos, como objetivo geral, analisar as representações sociais acerca do currículo integrado de professores(as) do Ensino Médio Integrado do IFPE – campus Recife. Construímos três categorias teóricas: “A compreensão de currículo a partir das teorias críticas”, com base em autores como Moreira e Silva (1997), Sacristán (2000, 2013) e Freire (2001, 2005); “Currículo Integrado no Ensino Médio Integrado: das bases conceituais aos eixos estruturantes”, a partir de autores como Ciavatta (2014), Frigotto (2005) e Ramos (2008, 2009); e “Representações sociais: saberes práticos do cotidiano”, com base em autores como Moscovici (1978), Jodelet (2001) e Abric (2000). A pesquisa é de natureza qualitativa e foi realizada em duas etapas. Na primeira etapa, utilizamos a Técnica de Associação Livre de Palavras e tivemos como participantes 50 docentes, sendo 25 da formação geral e 25 da específica. Na segunda, utilizamos a entrevista semiestruturada com dez professores(as) que participaram da primeira etapa, sendo cinco da formação geral e cinco da específica. Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática, conforme Bardin (2011). Nossos resultados mostraram que os(as) docentes participantes representam o currículo integrado como um desafio no Ensino Médio Integrado. As representações sociais dos(as) docentes revelam, ainda, que o currículo integrado no Ensino Médio Integrado é fundamental para uma formação sólida, integral dos estudantes. Essas representações sociais justificam e orientam as comunicações e as práticas dos(as) docentes. Em atendimento às exigências do mestrado profissional, desenvolvemos, como Produto Educacional, o minicurso, de forma remota, “Currículo integrado no Ensino Médio Integrado” para docentes que atuam nesse ensino no IFPE – campus Recife. O objetivo foi favorecer reflexões teórico-práticas sobre o currículo integrado no Ensino Médio Integrado que contribuam para o desenvolvimento de práticas docentes que favoreçam a formação integral dos estudantes. A aplicação do minicurso, que contou com a participação de três docentes que atuam nas disciplinas específicas, contribuiu para a construção de conhecimentos sobre o currículo integrado e reflexões sobre a prática dos(as) professores(as). Na avaliação da aplicação do minicurso, os(as) cursistas evidenciaram que o minicurso foi relevante e proporcionou um novo olhar para a prática; além disso, ressaltaram que o formato remoto facilitou suas participações. Este trabalho, além de contribuir para a produção do conhecimento sobre a temática e desenvolver um Produto Educacional que colabora para a formação e prática de professores da EPT, especialmente do Ensino Médio Integrado, poderá subsidiar políticas públicas educacionais que fortaleçam a formação de professores da EPT, especificamente daqueles que atuam no Ensino Médio Integrado |
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2022-12-05T19:18:30Z2022-12-05T19:18:30Z2022-08-30MONTEIRO, Danielle Muniz Macario. O currículo integrado nas representações sociais de professores(as) do Ensino Médio Integrado do IFPE – Campus Recife. 2022. 175 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco IFPE, Campus Olinda, Olinda, 2022.https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/761O currículo integrado no Ensino Médio Integrado é uma tentativa de superação de um ensino fragmentado, visando desenvolver a formação humana integral dos estudantes. Neste trabalho, tivemos, como objetivo geral, analisar as representações sociais acerca do currículo integrado de professores(as) do Ensino Médio Integrado do IFPE – campus Recife. Construímos três categorias teóricas: “A compreensão de currículo a partir das teorias críticas”, com base em autores como Moreira e Silva (1997), Sacristán (2000, 2013) e Freire (2001, 2005); “Currículo Integrado no Ensino Médio Integrado: das bases conceituais aos eixos estruturantes”, a partir de autores como Ciavatta (2014), Frigotto (2005) e Ramos (2008, 2009); e “Representações sociais: saberes práticos do cotidiano”, com base em autores como Moscovici (1978), Jodelet (2001) e Abric (2000). A pesquisa é de natureza qualitativa e foi realizada em duas etapas. Na primeira etapa, utilizamos a Técnica de Associação Livre de Palavras e tivemos como participantes 50 docentes, sendo 25 da formação geral e 25 da específica. Na segunda, utilizamos a entrevista semiestruturada com dez professores(as) que participaram da primeira etapa, sendo cinco da formação geral e cinco da específica. Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática, conforme Bardin (2011). Nossos resultados mostraram que os(as) docentes participantes representam o currículo integrado como um desafio no Ensino Médio Integrado. As representações sociais dos(as) docentes revelam, ainda, que o currículo integrado no Ensino Médio Integrado é fundamental para uma formação sólida, integral dos estudantes. Essas representações sociais justificam e orientam as comunicações e as práticas dos(as) docentes. Em atendimento às exigências do mestrado profissional, desenvolvemos, como Produto Educacional, o minicurso, de forma remota, “Currículo integrado no Ensino Médio Integrado” para docentes que atuam nesse ensino no IFPE – campus Recife. O objetivo foi favorecer reflexões teórico-práticas sobre o currículo integrado no Ensino Médio Integrado que contribuam para o desenvolvimento de práticas docentes que favoreçam a formação integral dos estudantes. A aplicação do minicurso, que contou com a participação de três docentes que atuam nas disciplinas específicas, contribuiu para a construção de conhecimentos sobre o currículo integrado e reflexões sobre a prática dos(as) professores(as). Na avaliação da aplicação do minicurso, os(as) cursistas evidenciaram que o minicurso foi relevante e proporcionou um novo olhar para a prática; além disso, ressaltaram que o formato remoto facilitou suas participações. Este trabalho, além de contribuir para a produção do conhecimento sobre a temática e desenvolver um Produto Educacional que colabora para a formação e prática de professores da EPT, especialmente do Ensino Médio Integrado, poderá subsidiar políticas públicas educacionais que fortaleçam a formação de professores da EPT, especificamente daqueles que atuam no Ensino Médio IntegradoThe curriculum integrated in the Integrated High School is an attempt to overcome a fragmented education aiming to develop the integral human formation of the students. In this work, we had, as a general objective, to analyze the social representations of the integrated curriculum of teachers of the Integrated High School of the IFPE - Recife campus. We built three theoretical categories: “Understanding the curriculum based on critical theories”, based on authors such as Moreira and Silva (1997), Sacristán (2000, 2013) and Freire (2001, 2005); “Integrated Curriculum in Integrated High School: from conceptual bases to structuring axes” from authors such as Ciavatta (2014), Frigotto (2005) and Ramos (2008, 2009); and “Social representations: practical knowledge of everyday life”, based on authors such as Moscovici (1978), Jodelet (2001) and Abric (2000). The research is qualitative in nature and was carried out in two stages. In the first stage, we used the Free Word Association Technique and had 50 teachers as participants, 25 from general training and 25 from specific training. In the second, we used a semi-structured interview with ten teachers who participated in the first stage, five from general training and five from specific. For the analysis, we used the Thematic Categorical Content Analysis Technique, according to Bardin (2011). Our results showed that the participating teachers represent the integrated curriculum as a challenge in Integrated High School. The social representations of the teachers also reveal that the curriculum integrated in the Integrated High School is fundamental for a solid, integral formation of the students. These social representations justify and guide teachers' communications and practices. In order to meet the requirements of the professional master's degree, we developed, as an Educational Product, the mini-course "Integrated Curriculum in Integrated High School" for teachers who work in this teaching at IFPE - Recife campus, remotely. The objective was to favor theoretical-practical reflections on the integrated curriculum in Integrated High School that contribute to the development of teaching practices that favor the integral formation of students. The application of the mini-course, which had a workload of 16 hours and had the participation of three professors who work in specific disciplines, contributed to the construction of knowledge about the integrated curriculum and reflections on the practice of professors. In evaluating the application of the mini-course, the course participants showed that the mini-course was relevant and provided a new look at the practice; in addition, they highlighted that the remote format facilitated their participation. This work, in addition to contributing to the production of knowledge on the subject and developing an Educational Product that collaborates with the training and practice of EPT teachers, especially in Integrated Secondary Education, may support educational public policies that strengthen the training of EPT teachers, specifically those who work in Integrated Secondary Education175 p.Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus OlindaPrograma de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica, (ProfEPT), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de PernambucoIFPEBrasilOlindaAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOEducação - CurrículoCurrículo IntegradoRepresentações SociaisFormação docenteEnsino Médio IntegradoEducação Profissional e TecnológicaO currículo integrado nas representações sociais de professores(as) do Ensino Médio Integrado do IFPE – Campus Recifeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisLima, Andreza Maria dehttp://lattes.cnpq.br/4210991882759595,Lima, Andreza Maria deSantos, Edlamar Oliveira dosMandú, Thamyris Mariana Camarotehttp://lattes.cnpq.br/ 4210991882759595http://lattes.cnpq.br/ 5903937331034288http://lattes.cnpq.br/ 7052921166435159http://lattes.cnpq.br/8889244634478124Monteiro, Danielle Muniz Macariomestradoporreponame:Repositório Institucional do IFPEinstname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE)instacron:IFPEORIGINALDanielle_Muniz_Macario_O_curriculo_integrado.pdfDanielle_Muniz_Macario_O_curriculo_integrado.pdfapplication/pdf2221088https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/bitstream/123456789/761/1/Danielle_Muniz_Macario_O_curriculo_integrado.pdfa3f9ccb7cb819f959ca5d3d46c7e7848MD51open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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