The use of Scratch software in the development of a pedagogical resource for teaching fractions to deaf students

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Evangelista, Paola
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Valentino, Michele Cristina, Prais, Jacqueline Lidiane de Souza, Dias, Débora Gonçalves Ribeiro
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Remat (Bento Gonçalves)
Texto Completo: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/6900
Resumo: This research addresses pedagogical resources to include deaf students in Mathematics classes. Inclusive Education is a perspective that represents the struggle for the right of everyone to education and, among the necessary aspects, requires pedagogical resources appropriate to the learning conditions presented by the students. For this reason, in this work, we have as our main objective to present a pedagogical resource for deaf students addressing the fraction content through Scratch. We clarify that fraction was defined as the focus of study about meaning (part/whole, quotient) and equivalence, since it involves the need to appropriate basic concepts in the 6th year of elementary school for later deepening of this object of study in Mathematics. To do so, we adopted the methodological approaches of development research, of a qualitative and exploratory nature, to create a pedagogical resource. Among the main results and discussion, Scratch made it possible to organize a pedagogical resource contemplating visual experiences with the fraction content through the use of illustrative figures, questions with immediate feedback to promote student participation, interpretation in Brazilian Sign Language (Libras), and text box clearly and objectively. The research presents a contribution to the area of Mathematics Education, especially about the process of inclusion of deaf students.
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spelling The use of Scratch software in the development of a pedagogical resource for teaching fractions to deaf studentsEl uso del software Scratch para desarrollar un recurso pedagógico para la enseñanza de fracciones a alumnos sordosO uso do software Scratch no desenvolvimento de recurso pedagógico para o ensino de fração a estudantes surdosMatemáticaEducação Inclusivaestudante surdoScratchfraçãoMathematicsInclusive Educationdeaf studentScratchfractionMatemáticasEducación Inclusivaalumno sordoScratchfracciónThis research addresses pedagogical resources to include deaf students in Mathematics classes. Inclusive Education is a perspective that represents the struggle for the right of everyone to education and, among the necessary aspects, requires pedagogical resources appropriate to the learning conditions presented by the students. For this reason, in this work, we have as our main objective to present a pedagogical resource for deaf students addressing the fraction content through Scratch. We clarify that fraction was defined as the focus of study about meaning (part/whole, quotient) and equivalence, since it involves the need to appropriate basic concepts in the 6th year of elementary school for later deepening of this object of study in Mathematics. To do so, we adopted the methodological approaches of development research, of a qualitative and exploratory nature, to create a pedagogical resource. Among the main results and discussion, Scratch made it possible to organize a pedagogical resource contemplating visual experiences with the fraction content through the use of illustrative figures, questions with immediate feedback to promote student participation, interpretation in Brazilian Sign Language (Libras), and text box clearly and objectively. The research presents a contribution to the area of Mathematics Education, especially about the process of inclusion of deaf students.Esta investigación analiza el desarrollo de un recurso pedagógico para la inclusión de alumnos sordos en las clases de Matemáticas. La Educación Inclusiva es una perspectiva que representa la lucha por el derecho de todos a la educación y, entre los aspectos necesarios, requiere recursos pedagógicos adecuados a las condiciones de aprendizaje que presentan los alumnos. Por ello, nuestro principal objetivo aquí es presentar un recurso didáctico para alumnos sordos que aborde contenidos de fracciones utilizando Scratch. Aclaramos que fracción se definió como el foco de estudio sobre significado (parte/todo, cociente) y equivalencia, puesto que se trata de la necesidad de apropiación de conceptos básicos em nel 6º año de la enseñanza fundamental para posterior desarrollo de este objeto de estudio en Matemáticas. Las fracciones se definieron como objeto de estudio en términos de significado (parte/entero, cociente) y equivalencia. Para eso, se adoptaron las pautas metodológicas de la investigación para el desarrollo, de carácter cualitativo y exploratorio, para crear un recurso didáctico. Entre los principales resultados y discusión, Scratch posibilitó la organización de un recurso didáctico que incluyó experiencias visuales con contenidos de fracciones mediante el uso de figuras ilustrativas, preguntas con retroalimentación inmediata para promover la participación de los alumnos, interpretación en Lengua Brasileña de Señas (Libras) y un cuadro de texto claro y objetivo. La investigación hace una contribución al campo de la Enseñanza de las Matemáticas, especialmente en relación con el proceso de inclusión de los alumnos sordos.Esta pesquisa aborda o desenvolvimento de um recurso pedagógico para a inclusão de estudantes surdos nas aulas de Matemática. A Educação Inclusiva é uma perspectiva que representa a luta pelo direito de todos à educação e, dentre os aspectos necessários, requer recursos pedagógicos adequados às condições de aprendizagem apresentadas pelos estudantes. Por isso, temos aqui como principal objetivo apresentar um recurso pedagógico ao estudante surdo, abordando o conteúdo de fração a partir da utilização do Scratch. Esclarecemos que foi delimitado a fração como o foco de estudo no que se refere ao significado (parte/todo, quociente) e equivalência, visto que se trata da necessidade de apropriação de conceitos básicos no 6º ano do Ensino Fundamental para posterior aprofundamento desse objeto de estudo na Matemática. Para tanto, adotamos os encaminhamentos metodológicos da pesquisa de desenvolvimento, de natureza qualitativa e caráter exploratório, para criação de recurso pedagógico. Dentre os principais resultados e discussão, o Scratch possibilitou organizar um recurso pedagógico contemplando experiências visuais com o conteúdo de fração por meio do uso de figuras ilustrativas, perguntas com feedback imediato para promover a participação dos alunos, interpretação em Língua Brasileira de Sinais (Libras) e caixa de texto de forma clara. A pesquisa apresenta uma contribuição para a área da Educação Matemática, em especial, em relação ao processo de inclusão de estudantes surdos.Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul2024-04-06info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/690010.35819/remat2024v10i1id6900REMAT: Revista Eletrônica da Matemática; Vol. 10 No. 1 (2024); e2005REMAT: Revista Eletrônica da Matemática; Vol. 10 Núm. 1 (2024); e2005REMAT: Revista Eletrônica da Matemática; v. 10 n. 1 (2024); e20052447-2689reponame:Remat (Bento Gonçalves)instname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)instacron:IFRSporhttps://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/6900/3514Copyright (c) 2024 REMAT: Revista Eletrônica da Matemáticahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEvangelista, PaolaValentino, Michele CristinaPrais, Jacqueline Lidiane de SouzaDias, Débora Gonçalves Ribeiro2024-04-07T17:42:06Zoai:ojs2.periodicos.ifrs.edu.br:article/6900Revistahttp://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMATPUBhttps://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/oai||greice.andreis@caxias.ifrs.edu.br2447-26892447-2689opendoar:2024-04-07T17:42:06Remat (Bento Gonçalves) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)false
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