Razão e sensibilidade na docência universitária

• Autor(a) principal: D'Ávila, Cristina
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Em Aberto
• DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.29i97.
• Texto Completo: http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/view/2969
• topic: Docência universitária. Formação de professores; Saberes pedagógicos; Profissionalidade docente.; docência universitária

Com este artigo pretende-se apresentar os resultados da pesquisa-formação realizada no ano de 2015 com 18 professores universitários da área das ciências da saúde na Universidade Federal da Bahia. Objetivou-se, com a pesquisa, descrever os saberes didático-pedagógicos e o saber sensível mobilizados pelos docentes, nos ateliers didáticos formativos inspirados na teoria raciovitalista de Michel Maffesoli (2005). E como objetivos específicos: a) Identificar os saberes didático-pedagógicos referidos pelos professores universitários em cursos na área de saúde; b) Evidenciar o espaço concedido ao saber sensível nas práticas dos professores, mediante análise de suas representações e participação nos ateliers didáticos; c) Evidenciar, descrever e explicar as relações entre saberes didático-pedagógicos, saber sensível e profissionalidade dos professores colaboradores. Utilizou-se como dispositivos para a coleta das informações, a produção de ateliers formativos, escritas autobiográficas e questionários. Como principais resultados, constatou-se: a) os professores, em geral, possuem uma visão intuitiva sobre os saberes pedagógicos; b) os professores apresentam abertura para uma prática pedagógica raciovitalista, demonstrando (inclusive em suas escritas) a importância de se trabalhar o ensino associado à pesquisa,  incluindo componente lúdico em suas práticas.