Literacy in National Curriculum Parameters (PCN) and National Common Curriculum Base (BNCC): what changed between 1997 and 2017

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Guillen, Cássia Helena
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Miguel, Maria Elisabeth Blanck
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (Online)
Texto Completo: https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/3910
Resumo: El presente trabajo, incorporado en la historia de la alfabetización reciente de Brasil, tiene por objetivo reflexionar sobre cómo la alfabetización está siendo actualmente considerada en los documentos curriculares oficiales, es decir, a partir de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) y de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). De igual manera, se pretende comprender hasta qué punto estas fuentes se acoplan o distancian de la propuesta de alfabetización actual y cuáles son las orientaciones metodológicas frente a sus permanencias, rupturas, avances y actualizaciones. Para ello, será realizada una investigación de la propuesta curricular del Gobierno Federal representada en la BNCC (Brasil. MEC. CNE, [2017]) en relación con los PCN (Brasil. MEC, SEF, 1997). Dichos documentos de orden oficial serán considerados aquí como fuentes primarias, ya que son la carta de navegación curricular de los estados y municipios. De modo general, con esta investigación se logró constatar que existe una articulación entre los PCN y la BNCC en lo que respecta a la enseñanza de la lengua portuguesa. No obstante, y con relación a la alfabetización, los documentos entre sí se distancian, produciendo una ruptura, principalmente en relación con la forma concebir, describir y visualizar su materialización pedagógica y práctica.  
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spelling Literacy in National Curriculum Parameters (PCN) and National Common Curriculum Base (BNCC): what changed between 1997 and 2017A alfabetização nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): o que mudou de 1997 a 2017Alfabetización en los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) y en la Base Nacional Común Curricular (BNCC): lo que cambió de 1997 a 2017literacy programNational Curriculum ParametersNational Common Curriculum Base.Base Nacional Común CurricularParámetros Curriculares Nacionalesprograma de alfabetización.Base Nacional Comum CurricularParâmetros Curriculares Nacionaisprograma de alfabetização.El presente trabajo, incorporado en la historia de la alfabetización reciente de Brasil, tiene por objetivo reflexionar sobre cómo la alfabetización está siendo actualmente considerada en los documentos curriculares oficiales, es decir, a partir de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) y de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). De igual manera, se pretende comprender hasta qué punto estas fuentes se acoplan o distancian de la propuesta de alfabetización actual y cuáles son las orientaciones metodológicas frente a sus permanencias, rupturas, avances y actualizaciones. Para ello, será realizada una investigación de la propuesta curricular del Gobierno Federal representada en la BNCC (Brasil. MEC. CNE, [2017]) en relación con los PCN (Brasil. MEC, SEF, 1997). Dichos documentos de orden oficial serán considerados aquí como fuentes primarias, ya que son la carta de navegación curricular de los estados y municipios. De modo general, con esta investigación se logró constatar que existe una articulación entre los PCN y la BNCC en lo que respecta a la enseñanza de la lengua portuguesa. No obstante, y con relación a la alfabetización, los documentos entre sí se distancian, produciendo una ruptura, principalmente en relación con la forma concebir, describir y visualizar su materialización pedagógica y práctica.  This article, inserted in the recent history of literacy in Brazil, reflects on how literacy is currently covered in the official curriculum documents: the National Curriculum Parameters (PCN) and the National Common Curriculum Base (BNCC). It also seeks to understand the extent to which these sources differ or stay true to their literacy proposals as well as what the methodological orientations regarding permanencies, ruptures, advances or contextual updates are. Therefore, an investigation will be made into the recent Federal Government curriculum proposal, materialized as the BNCC (Brasil. MEC. CNE, [2017]), in relation to the PCN (Brazil. MEC, SEF, 1997). These official documents will be regarded as primary sources, as they guide state and municipal Curriculum References. In general, it was possible to realize that there is an alignment between the PCN and the BNCC regarding the teaching of Portuguese language. However, when dealing with literacy, the documents diverge, especially in the way they conceive, describe and visualize pedagogical and practical materialization.Este trabalho, inserido na história da alfabetização recente do Brasil, tem o objetivo de refletir sobre como a alfabetização é atualmente considerada nos documentos curriculares oficiais, ou seja, a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Busca ainda compreender em que medida esses documentos se aproximam e/ou se distanciam em relação às suas propostas de alfabetização e quais são as orientações metodológicas diante de permanências, rupturas, avanços ou atualizações contextuais. Para tanto, é feita uma investigação na recente proposta curricular do Governo Federal, materializada na BNCC (Brasil. MEC. CNE, [2017]), em comparação aos PCN (Brasil. MEC, SEF, 1997). Esses documentos oficiais são tomados aqui como fontes primárias, por serem os norteadores dos referenciais curriculares estaduais e municipais. De modo geral, com esta investigação foi possível perceber que há um alinhamento entre os PCN e a BNCC no que concerne ao ensino da Língua Portuguesa. No entanto, ao tratarem da alfabetização, os documentos se afastam, ocorrendo uma ruptura principalmente em relação à forma de conceber, descrever e visualizar sua materialização pedagógica e prática.INEP2020-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/391010.24109/2176-6681.rbep.101i259.3910Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos; v. 101 n. 259 (2020)Revista Brasileña de Estudios Pedagógicos; Vol. 101 Núm. 259 (2020)Brazilian Journal of Pedagogical Studies ; Vol 101 No 259 (2020)2176-66810034-718310.24109/2176-6681.rbep.101i259reponame:Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (Online)instname:Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)instacron:INEPporhttps://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/3910/386710.24109/2176-6681.rbep.101i259.3867Guillen, Cássia Helena Miguel, Maria Elisabeth Blanck info:eu-repo/semantics/openAccess2023-01-24T15:14:44Zoai:ojs3.inep:article/3910Revistahttp://emaberto.inep.gov.br/index.php/rbepPUBhttps://old.scielo.br/oai/scielo-oai.php||tania.castro@inep.gov.br2176-66810034-7183opendoar:2023-01-24T15:14:44Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (Online) - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)false
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