Aprendizagem e inclusão de alunos com TDAH no ensino fundamental I

• Autor(a) principal: PEREIRA, Bruna Delgado
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Scientia – Repositório Institucional
• Texto Completo: https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/55784
• topic: Alfabetização; Letramento; Práticas de alfabetização; TDHA

Existem algumas estratégias de gestão escolar que se mostram eficazes para alunos com TDAH, gestão comportamental da sala de aula e treinamento organizacional. A abordagem de gerenciamento comportamental da sala de aula incentiva os comportamentos positivos de um aluno na sala de aula, por meio de sistemas de recompensa ou um boletim diário, e desencoraja seus comportamentos negativos. Essa abordagem liderada pelo professor demonstrou influenciar o comportamento do aluno de maneira construtiva, aumentando o engajamento acadêmico. O treinamento organizacional ensina às crianças gerenciamento de tempo, habilidades de planejamento e maneiras de manter os materiais escolares organizados, para otimizar o aprendizado dos alunos e reduzir as distrações. Essa estratégia de manejo foi testada com crianças e adolescentes. O problema de estudo definiu-se em como o educador pode auxiliar na melhora da qualidade de ensino, ao aluno diagnosticado com TDAH, em uma sala regular? O objetivo geral foi conhecer a importância da qualidade de ensino para um aluno diagnosticado com TDAH em sala de aula no ensino fundamental I. A metodologia foi revisão bibliográfica descritiva, de acordo com levantamento das obras publicadas sobre o tema, como Scielo. Com base nas leituras e interpretações da temática em livros, artigos, dissertações, teses e periódicos científicos entre 2010 a 2022. Considerações Finais: Assim, os professores desempenham um papel central na detecção precoce e no aconselhamento dos pais sobre o manejo de seus filhos e na implementação de estratégias de gestão de sala de aula e de comportamento. Portanto, é importante que os professores do ensino fundamental tenham bons conhecimentos e atitudes favoráveis ao déficit de atenção e hiperatividade. E vários fatores que podem afetar o conhecimento e a atitude dos professores em relação ao déficit de atenção e hiperatividade; alguns deles são, idade, sexo, estado civil e nível educacional dos professores, e pesquisar na internet sobre déficit de atenção e hiperatividade foram fatores que afetaram o conhecimento e a atitude dos professores em relação ao déficit de atenção e hiperatividade.