Práticas de escrita de educadoras como experiência formativa na escola

• Autor(a) principal: Pinto, Keila Santos
• Data de Publicação: 2017
• Outros Autores: Chaluh, Laura Noemi
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Comunicações
• Texto Completo: https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacoes/article/view/3214
• topic: Educação; Formação de professores; Professor Coordenador; Formação Continuada; Escola; Narrativas

Este trabalho apresenta parte de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender a atuação da professora coordenadora, no contexto dos espaços de formação na escola, por meio das práticas de escrita realizadas pelas professoras e professora coordenadora em uma escola municipal de Educação Infantil, localizada no interior do Estado de São Paulo. O percurso investigativo da pesquisa pautou-se na narrativa de experiências do vivido (LIMA, GERALDI E GERALDI, 2015), e os dados foram analisados a partir do paradigma indiciário de Ginzburg (1989). Enquanto professora coordenadora, ao pesquisar sua própria prática, a intenção foi mobilizar uma experiência formativa, a qual ampliasse a interlocução entre as educadoras, exercício esse que disparou a reflexão sobre as potencialidades e as limitações das práticas formativas existentes na escola, ao legitimar a escola como espaço-tempo de produção de sentidos e conhecimentos. Uma das propostas dessa interlocução foi o Diário de HTPC (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo), uma ação coletiva de escrita que possibilitou propor diferentes formas de organização desse espaço de formação, ao promover o movimento das palavras, a liberdade de dizer sobre si e sobre o outro, o estreitamento das relações de intimidade e confiança e o compartilhamento dos sentimentos e saberes.