Prática docente em foco: um estudo sobre integração dos saberes na educação do campo

• Autor(a) principal: Franco, Maria Joselma do Nascimento
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Silva, Maria Madalena da Silva Madalena
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Comunicações
• Texto Completo: https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacoes/article/view/3801
• topic: Educação do campo; Integração de saberes; Prática docente; Educação do campo, Integração dos saberes, Prática docente

 A pesquisa tem como objeto a Integração dos saberes na prática docente da educação do campo. Procurou identificar indícios desta integração de saberes na prática de professores/as do município de São Caetano-PE, tendo como problema: Como a integração dos saberes é tratada nas práticas dos docentes atuantes em escolas do campo? O objetivo geral foi compreender como a integração dos saberes é tratada nas práticas dos docentes atuantes em escolas do campo no referido contexto. O aporte teórico está referenciado em Kolling (2002), Arroyo, Caldart e Molina (2004), Oliveira e Lima (2011, 2014), Skovsmose (2008, 2014) dentre outros. Tomamos como procedimentos metodológicos de coleta de dados a entrevista, a observação participante e a análise documental, adotando a abordagem qualitativa de pesquisa baseada em Minayo (1994). O tratamento dos dados deu-se a partir da análise de conteúdo (BARDIN 2004), pela técnica de análise categorial. Os resultados mostram que a compreensão que as docentes têm sobre integração de saberes se distancia do conceito desta e da concepção que a norteia na Educação do Campo. As professoras apresentam elementos referentes aos saberes socialmente construídos no contexto, mas há ausência de articulação com os conteúdos escolares, o que aponta para uma integração de saberes que não é tratada nas práticas das docentes atuantes em escolas do campo. Palavras chave: Educação do campo, Integração dos saberes, Prática docente. RESUMENLa investigación tiene como objeto la Integración de saberes en la práctica docente de la educación del campo. En el caso de los profesores del municipio de São Caetano-PE, se ha tratado de identificar indicios de esta integración de saberes en la práctica de los profesores / as del municipio de São Caetano-PE, ¿cómo se trata la integración de los saberes en las prácticas de los docentes actuantes en escuelas del campo? El objetivo general fue comprender cómo la integración de los saberes es tratada en las prácticas de los docentes actuantes en escuelas del campo en el referido contexto. El aporte teórico está referenciado en Kolling (2002), Arroyo, Caldart y Molina (2004), Oliveira y Lima (2011, 2014), Skovsmose (2008, 2014) entre otros. Tomamos como procedimientos metodológicos de recolección de datos la entrevista, la observación participante y el análisis documental, adoptando el abordaje cualitativo de investigación basado en Minayo (1994). El tratamiento de los datos se dio a partir del análisis de contenido (BARDIN 2004). Los resultados muestran que la comprensión de las docentes sobre integración de saberes se alejan del concepto de ésta y de la concepción que la orienta en la Educación del Campo. Las profesoras presentan elementos referentes a los saberes socialmente construidos en el contexto, pero hay ausencia de articulación de éstos, con los contenidos escolares. Palabras clave: Educación del Campo; Integración de los saberes; Prácticas de los docentes ABSTRACTThe research aims at Integrating knowledge in the teaching practice of rural education. It sought to identify evidence of this integration of knowledge in the practice of teachers in the municipality of São Caetano-PE, having as a problem: How is the integration of knowledge treated in the practices of teachers working in rural schools? The general objective was to understand how the integration of knowledge is dealt with in the practices of teachers working in rural schools in this context. The theoretical contribution is referenced in Kolling (2002), Arroyo, Caldart and Molina (2004), Oliveira e Lima (2011, 2014), Skovsmose (2008, 2014) among others. We take as methodological procedures of data collection the interview, the participant observation and the documentary analysis, adopting the qualitative approach of research based on Minayo (1994). The data treatment was based on content analysis (BARDIN 2004), using the categorical analysis technique. The results show that teachers' understanding of knowledge integration distances themselves from the concept of this and from the conception that guides them in Field Education. The teachers present elements related to socially constructed knowledge in the context, but there is no articulation with the school contents, which points to an integration of knowledge that is not addressed in the practice of rural teachers.Keywords: Education of the field; Integration of knowledge; Teaching practice.