Percepções dos discentes do stricto sensu sobre a disciplina de empreendedorismo em sua formação como docente

• Autor(a) principal: Homem de Mello, Renata Cardillo
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Metodista
• Texto Completo: http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/2231
• topic: educação empreendedora; formação docente; stricto sensu, práticas educativas; empreendedorismo; entrepreneurial education; teacher training; stricto sensu, educational practices; entrepreneurship.; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Essa pesquisa teve por objetivos explorar as percepções dos discentes de stricto sensu sobre disciplina de empreendedorismo em sua formação docente e analisar a evolução das Normatizações e Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Superior. Como metodologia utilizamos a pesquisa exploratória e qualitativa, com entrevistas semiestruturadas, e a técnica de análise foi o framework analysis. Conclui-se que os entrevistados foram impactados pela disciplina de empreendedorismo, colocando em prática os preceitos aprendidos em decorrência dessa e validando que os impactos da disciplina contribuíram para a vida profissional e para sua formação enquanto docente. Fica evidente, também, que o desenvolvimento das atitudes para uma atuação docente em educação empreendedora, está diretamente vinculada com os aspectos de como esse docente se relaciona com as práticas metodológicas e como ele consegue se posicionar frente ao protagonismo dos alunos em sala de aula. Essa investigação se justificou pela necessidade de apresentar uma articulação entre a pesquisa, o empreendedorismo e as (PNE) que determinam a meta 13 que visa elevar a qualidade da formação das práticas educativas, a partir das diretrizes curriculares nacionais, que foram estabelecidas pelo PARECER CNE/CEB N.º: 13/2010 que inclui o empreendedorismo como disciplina no currículo do ensino fundamental, do ensino médio, da educação profissional e da educação superior, do Plano Nacional de Educação superior e do parecer CNE/CES n.º 254/2012, que estabelece que os cursos de stricto sensu possuem caráter formativo do corpo docente com práticas avançadas e inovadoras visando atender às demandas sociais, econômicas e organizacionais dos diversos setores da economia. A revisão de estudos anteriores ao tema proposto foi referente ao período de 2016 a 2021, contemplando artigos científicos, teses e dissertações, considerando pesquisas disponíveis em bases científicas online. Os referenciais teóricos que sustentam esta investigação são os conceitos da educação empreendedora, normas e diretrizes do MEC-INEP, e os aspectos formativos dos docentes. O contexto desta investigação envolveu diretamente discentes dos cursos de mestrado e doutorado. Os 15 entrevistados foram, por conveniência com tema em questão, selecionados através de chamada pública nas redes sociais e fóruns online de cursos de stricto sensu. Essa pesquisa ainda evidencia que os programas de pós-graduação stricto sensu precisam rever os princípios formativos do docente, de modo que possam atender às demandas das gerações futuras que em breve estarão adentrando ao ensino superior. (AU)