Formação contínua: o fortalecimento da dupla gestora na Educação Infantil
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/24931 |
Resumo: | The present research aimed to understand what evidences the impact in the work of Kindergarten administration pairs, consisting of Pedagogical Coordinator and Principal, through continuous training. We focused on continuous training to qualify school management actions for improving the quality of education. Through correlated research, we observed it is valid to investigate and theorize it, considering the important findings on conceptions of Kindergarten, in-service training, and managerial attributions. Such findings, however, did not reveal whether continuous training indeed impacts on strengthening the administration pair’s actions, or if such partnership builds up to improving the quality of educational processes developed at Kindergarten Schools (CEI), specifically those partnered to the public educational system. For such investigation, 10 Principals and 10 Pedagogical Coordinators, who worked together at partnered CEIs and attended the Infancies in Focus Project (Projeto Infâncias em Foco) at DRE Itaquera, were invited as participants. We used questionnaires (LAVILLE; DIONE, 1999), semi-structured interviews (BOGDAN; BIKLEN, 2010); (SZYMANSKY, 2011) and yarning circles (WARSCHAUER, 2017a; 2017b; 2017c), as instruments and strategies for producing data. For data analysis, we used NVivo 12 software and adopted content analysis, inspired by Bardin (2011). Results showed that Principals and Pedagogical Coordinators seek to open space for collaboration between peers, aiming at keeping good relationships and at developing school as a whole, which runs through the assurance of continuous training as public policy for their development. We were able to see the articulation between different sectors as a way to reinforce their process management, in an attempt to reduce the work overload of both Principals and Pedagogical Coordinators, making it possible to focus on their core tasks: leading pedagogical actions to promote quality education for babies and toddlers. We identified the participants’ continuous search for establishing good relationships – personally, professionally, and with the community – through dialog and partnership, what was seen as key features by most Principals and Pedagogical Coordinators. Participants also revealed that continuous training for all workers ensures quality of education in Early childhood |
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Placco, Vera Maria Nigro de Souzahttp://lattes.cnpq.br/4292131898988204http://lattes.cnpq.br/2771014766216945Szabo, Kelly2022-02-22T18:13:17Z2022-02-22T18:13:17Z2021-12-02Szabo, Kelly. Formação contínua: o fortalecimento da dupla gestora na Educação Infantil. 2021. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2021.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/24931The present research aimed to understand what evidences the impact in the work of Kindergarten administration pairs, consisting of Pedagogical Coordinator and Principal, through continuous training. We focused on continuous training to qualify school management actions for improving the quality of education. Through correlated research, we observed it is valid to investigate and theorize it, considering the important findings on conceptions of Kindergarten, in-service training, and managerial attributions. Such findings, however, did not reveal whether continuous training indeed impacts on strengthening the administration pair’s actions, or if such partnership builds up to improving the quality of educational processes developed at Kindergarten Schools (CEI), specifically those partnered to the public educational system. For such investigation, 10 Principals and 10 Pedagogical Coordinators, who worked together at partnered CEIs and attended the Infancies in Focus Project (Projeto Infâncias em Foco) at DRE Itaquera, were invited as participants. We used questionnaires (LAVILLE; DIONE, 1999), semi-structured interviews (BOGDAN; BIKLEN, 2010); (SZYMANSKY, 2011) and yarning circles (WARSCHAUER, 2017a; 2017b; 2017c), as instruments and strategies for producing data. For data analysis, we used NVivo 12 software and adopted content analysis, inspired by Bardin (2011). Results showed that Principals and Pedagogical Coordinators seek to open space for collaboration between peers, aiming at keeping good relationships and at developing school as a whole, which runs through the assurance of continuous training as public policy for their development. We were able to see the articulation between different sectors as a way to reinforce their process management, in an attempt to reduce the work overload of both Principals and Pedagogical Coordinators, making it possible to focus on their core tasks: leading pedagogical actions to promote quality education for babies and toddlers. We identified the participants’ continuous search for establishing good relationships – personally, professionally, and with the community – through dialog and partnership, what was seen as key features by most Principals and Pedagogical Coordinators. Participants also revealed that continuous training for all workers ensures quality of education in Early childhoodA presente pesquisa teve como objetivo geral compreender quais são os indícios de impacto da formação contínua na atuação de duplas gestoras envolvidas na Educação da Primeira Infância, constituídas pelos cargos de Coordenadora Pedagógica (CP) e diretora. O foco foi a formação contínua, com vistas à qualificação das ações da gestão em prol da melhoria da qualidade da educação. Algumas hipóteses foram inicialmente apresentadas: a) as diretoras participantes têm um olhar mais voltado à atuação administrativa, burocrática, distante das questões pedagógicas, encerrandose em prestação de contas, documentos e supervisão do trabalho da equipe, até mesmo da CP, pois, muitas vezes, acreditam que essa ação é necessária para a constituição da parceria; b) as CP compreendem que seu papel seja de formadora da equipe docente; no entanto, não sabem como desenvolvê-lo, pendendo mais para um olhar de ajuda, auxílio e, muitas vezes, de quem “vigia” o trabalho, sem intenção formativa; c) duplas gestoras resistentes à teorização de suas ações, talvez por não conhecerem teorias que sustentariam as reflexões sobre seu fazer, sobre sua atuação e sobre a implementação de um currículo que defende a escuta de bebês e crianças como ponto de partida para organização dos tempos, espaços e narrativas que compõem a Educação Infantil. Observamos, por meio das pesquisas correlatas, que cabe pesquisar, investigar e teorizar, uma vez que encontramos dados importantes sobre concepção de Educação Infantil, formação em serviço e atribuições da gestão; tais achados, porém, não revelaram se, de fato, a formação contínua reverbera no fortalecimento da ação da dupla gestora e se essa parceria culmina na melhoria da qualidade dos processos educacionais desenvolvidos no CEI, especificamente no âmbito das instituições parceiras da Rede Pública. Como instrumentos e estratégias de produção de dados. Para a análise dos dados, utilizamos como ferramenta o software NVivo 12 e adotamos o conceito de análise de conteúdo, inspirada em Bardin (2011). Como resultados, compreendemos que CP e diretoras, com vistas à consolidação de melhores relações, buscam abrir espaço para a colaboração entre pares, com o objetivo de desenvolver todo o coletivo, o que perpassa a garantia de formação contínua para o desenvolvimento de diretoras e CP, como política pública. Vislumbramos a articulação entre os diferentes setores com o objetivo de consolidar a gestão dos processos que os envolvem, diminuindo a sobrecarga e sobreposição na atuação das diretoras e CP e propiciando o investimento em suas tarefas principais: liderar ações pedagógicas promotoras de educação de qualidade para todos os bebês e crianças. Identificamos a busca contínua das participantes por estabelecer melhores relações – pessoais, profissionais e com a comunidade –, sendo o diálogo e a parceria destacados como importantes pela maior parte das CP e diretoras. As participantes dessa pesquisa revelaram, ainda, que a formação contínua de todas e todos os profissionais assegura a qualidade da Educação da Primeira InfânciaCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALEducação InfantilInfânciasDupla GestoraKindergartenInfanciesAdministration pairFormação contínua: o fortalecimento da dupla gestora na Educação InfantilContinuous training: strengthening of the educational administration pair in Kindergarteninfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALKelly Szabo.pdfapplication/pdf6878558https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24931/1/Kelly%20Szabo.pdfd0edaff1cbae31872dc38cf6d0157d0bMD51TEXTKelly Szabo.pdf.txtKelly Szabo.pdf.txtExtracted texttext/plain403296https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24931/2/Kelly%20Szabo.pdf.txtb131acf6415fd49871e72ecab4c7062fMD52THUMBNAILKelly Szabo.pdf.jpgKelly Szabo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1309https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24931/3/Kelly%20Szabo.pdf.jpg8b1b43da72e48d1fbf05fcd9f563722bMD53handle/249312022-02-23 11:27:04.082oai:repositorio.pucsp.br:handle/24931Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-02-23T14:27:04Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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