Análise do atravessamento dos arcabouços teóricos e práticos dos multiletramentos e da decolonialidade nas práxis pedagógicas de um projeto antirracista alicerçado pela Lei nº 10.639/03

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Bezerra, Kátia Alves
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/39529
Resumo: This research intends to analyze how an African culture and games project is based on the law 10.639/03 and is crossed by the theoretical and practical frameworks of Multiliteracies and decoloniality. The central issue of the work can be described in the following terms: How decoloniality, multiliteracies and the demands of Law nº 10.639/03 cross a project of anti-racist practices for the critical racial literacy (CRL) of students and educators of a school Municipal Elementary School (EMEF) in São Paulo? The search for answers to such questioning will be through critical research with a qualitative approach. The data will be obtained through the analysis of pedagogical practices inserted in a didactic project organized by an arts teacher in partnership with teachers of the fifth year of elementary school that materialized in an EMEF in the northwest region of the municipality of São Paulo and through interviews semi-structured and audiovisual materials published on the web and data found in PortalEduca and Escola online (EOL) portals. The theoretical references to be researched for multiliteracies will be LIBERALI (2009, 2012, 2020), NEW LONDON GROUP (1996), STREET (2014) and ROJO (2013) which converged to the LRC studies that will be based by FERREIRA (2014, 2015). For the reasoning regarding decoloniality, authors from the Modernity/Coloniality group will be used, such as CASTRO-GÓMEZ (2007), GROSFOGUEL (2007) and MIGNOLO (2015, in addition to documents such as the Federal Constitution 1988 and laws 10.639/03 and 11.645/08. Data analysis was carried out through critical reflection actions: describing what it is to report the concrete facts so that one can understand what underlies actions in the classroom, informing that resuming some fundamental concepts and theories for teaching and learning, confront questioning theories and practices within the socio-historical-cultural context and the reconstruction that seeks to transform pedagogical practices through critical reflection (SMYTH, 1992). After confronting it, through reflection, the paths and paths taken in the action and the possibilities of tuning are rethought. This step is to reconstruct the project to be used in the same or another context. Therefore, based on the findings of the analysis and reflection, a new training proposal will be elaborated to be suggested in another school unit, seeking increasingly potent anti-racist practices. The results confirmed that anti-racist practices crossed by law 10.639/03, by Multiliteracies and by deloconiality, favored critical racial literacy, that is, in the process of transformation of subjects, allowing the development of a critical stance in the face of combating racism, however., in addition to these crossings, it is important that there is a transformation of the agents for a purposeful and engaged action
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The central issue of the work can be described in the following terms: How decoloniality, multiliteracies and the demands of Law nº 10.639/03 cross a project of anti-racist practices for the critical racial literacy (CRL) of students and educators of a school Municipal Elementary School (EMEF) in São Paulo? The search for answers to such questioning will be through critical research with a qualitative approach. The data will be obtained through the analysis of pedagogical practices inserted in a didactic project organized by an arts teacher in partnership with teachers of the fifth year of elementary school that materialized in an EMEF in the northwest region of the municipality of São Paulo and through interviews semi-structured and audiovisual materials published on the web and data found in PortalEduca and Escola online (EOL) portals. The theoretical references to be researched for multiliteracies will be LIBERALI (2009, 2012, 2020), NEW LONDON GROUP (1996), STREET (2014) and ROJO (2013) which converged to the LRC studies that will be based by FERREIRA (2014, 2015). For the reasoning regarding decoloniality, authors from the Modernity/Coloniality group will be used, such as CASTRO-GÓMEZ (2007), GROSFOGUEL (2007) and MIGNOLO (2015, in addition to documents such as the Federal Constitution 1988 and laws 10.639/03 and 11.645/08. Data analysis was carried out through critical reflection actions: describing what it is to report the concrete facts so that one can understand what underlies actions in the classroom, informing that resuming some fundamental concepts and theories for teaching and learning, confront questioning theories and practices within the socio-historical-cultural context and the reconstruction that seeks to transform pedagogical practices through critical reflection (SMYTH, 1992). After confronting it, through reflection, the paths and paths taken in the action and the possibilities of tuning are rethought. This step is to reconstruct the project to be used in the same or another context. Therefore, based on the findings of the analysis and reflection, a new training proposal will be elaborated to be suggested in another school unit, seeking increasingly potent anti-racist practices. The results confirmed that anti-racist practices crossed by law 10.639/03, by Multiliteracies and by deloconiality, favored critical racial literacy, that is, in the process of transformation of subjects, allowing the development of a critical stance in the face of combating racism, however., in addition to these crossings, it is important that there is a transformation of the agents for a purposeful and engaged actionEsta pesquisa tem a intenção de analisar como um projeto educativo antirracista de cultura e jogos africanos e afro-diaspóricos é atravessado pelas orientações pedagógicas da lei 10.639/03, pelos arcabouços teóricos e práticos dos Multiletramentos e da decolonialidade. A questão central do trabalho pode ser descrita nos seguintes termos: Como a decolonialidade, os multiletramentos e as orientações pedagógicas da Lei nº 10.639/03 atravessam um projeto de práticas antirracistas e pode favorecer o letramento racial crítico (LRC) de educandos, educandas e educadores de uma escola municipal de ensino fundamental (EMEF) de São Paulo? A busca de respostas a tal questionamento é feita pela pesquisa crítica com a abordagem qualitativa. Os dados são obtidos e selecionados por meio da análise de práticas pedagógicas inseridas em um projeto didático organizado por uma professora de artes em parceria com docentes do quinto ano do fundamental e que se materializou em uma EMEF da região noroeste do munícipio de São Paulo. Há também dados obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com a professora-formadora do projeto, em materiais audiovisuais publicados na web e dados encontrados nos portais Portal Educa e Escola online (EOL). Os referenciais teóricos pesquisados para os multiletramentos são de LIBERALI (2009, 2012, 2020), NEW LONDON GROUP (1996), STREET (2014) e ROJO (2013). Os estudos de LRC estão embasados em FERREIRA (2014, 2015). Para a fundamentação a respeito de decolonialidade foram consultados autores do grupo da Modernidade/ Colonialidade, como CASTRO-GÓMEZ e GROSFOGUEL (2007) e MIGNOLO (2015), além de documentos oficiais brasileiros, tais como Constituição Federal, de 1988 e as leis 10.639/03 e 11645/08. A análise de dados foi realizada por meio das ações de reflexão crítica: descrever que é relatar os fatos concretos para que se possa entender o que subjaz às ações em sala de aula, o informar que retoma alguns conceitos e teorias fundamentais para iluminar as ações e escolhas descritas no confrontar, questionando as teorias e práticas dentro do contexto sócio-histórico-cultural, e o reconstruir que busca transformar as práticas pedagógicas por meio da reflexão crítica (SMYTH, 1992). No reconstruir repensam-se os caminhos e descaminhos tomados na ação e as possibilidades de afinação que poderão ser empregadas no mesmo ou em outro contexto. Portanto, baseados nos achados da análise e da reflexão, será elaborada uma nova proposta formativa a ser sugerida em outra unidade escolar, buscando práticas antirracistas cada vez mais potentes. Os resultados ratificaram que práticas antirracistas atravessadas pela lei 10.639/03, pelos Multiletramentos e pela decolonialidade criam condições que favorecem o letramento racial crítico, ou seja, o processo de transformação dos sujeitos, permitindo o desenvolvimento de uma postura crítica de combate ao racismo. Entretanto, além destes atravessamentos, é importante que haja a transformação dos agentes para uma atuação propositiva e engajadaporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de FormadoresPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOMultiletramentosDecolonialidadeLei 10.639/03Educação antirracistaMultiliteraciesDecolonialityLaw 10.639/03Anti-racist educationAnálise do atravessamento dos arcabouços teóricos e práticos dos multiletramentos e da decolonialidade nas práxis pedagógicas de um projeto antirracista alicerçado pela Lei nº 10.639/03Analysis of the crossing of theoretical and practical frameworks of multiliteracies and decoloniality in pedagogical praxis of an antiracist project based on law nº 10.639/03info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALKátia Alves Bezerra.pdfapplication/pdf2592609https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39529/1/K%c3%a1tia%20Alves%20Bezerra.pdf056151eec462b2eec75140e67111062eMD51TEXTKátia Alves Bezerra.pdf.txtKátia Alves Bezerra.pdf.txtExtracted texttext/plain466352https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39529/2/K%c3%a1tia%20Alves%20Bezerra.pdf.txtc01d5a754727c0ec7f2d0c6a28049f4bMD52THUMBNAILKátia Alves Bezerra.pdf.jpgKátia Alves Bezerra.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1208https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39529/3/K%c3%a1tia%20Alves%20Bezerra.pdf.jpg282afe5d8eea6c38b73e25b3e7be2659MD53handle/395292023-10-13 10:58:54.104oai:repositorio.pucsp.br:handle/39529Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2023-10-13T13:58:54Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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